Различные исследования в области когнитивной педагогики не привели к единому заключению относительно степени эффективности использования принципов теории двойного кодирования и влияния на результаты объема когнитивной нагрузки. В представленной работе изучается значимость влияния двойного кодирования преподаваемого учебного материала на уровень запоминания студентами экспериментальных групп иноязычных лексических единиц. Студенты контрольных групп проходили материал традиционным методом. Далее были проведены два тестирования -в конце занятия и на следующем занятии, через одну неделю, а также анкетирование обучающихся экспериментальных групп об их отношении к эксперименту и их мнении о его эффективности. Эксперимент показал, что непосредственное тестирование демонстрирует более высокие результаты, чем тестирование через неделю. Результаты анкетирования показали двоякое отношение обучающихся к двойному кодированию академической информации. Были сделаны выводы о целесообразности преподнесения учебного материала как вербальным, так и образным путем. Были обозначены возможные способы решения проблемы когнитивной перегрузки при двойном кодировании.