Современная трансформация высшего образования в условиях цифровизации усиливает потребность университетов в таких моделях управления, которые обеспечивают устойчивость, гибкость и способность к постоянному обновлению знаний. В этих условиях особую значимость приобретает концепт самообучающейся организации, позволяющий рассматривать вуз как динамичную систему, интегрирующую процессы генерации, накопления и применения знаний в рамках единого управленческого контура. Теоретический анализ российских и зарубежных подходов демонстрирует многослойность и эволюционность данного феномена, а также актуальность его адаптации к специфике университетского сектора. В статье предлагается систематизация ключевых принципов самообучающейся организации применительно к высшим учебным заведениям, акцентирующая влияние цифровой образовательной среды на структуру, механизмы и институциональные условия их реализации. Практическая часть исследования посвящена анализу реформ высшего образования Китайской Народной Республики, где формирование цифровой инфраструктуры, развитие национальных образовательных платформ и обновление содержания образовательных программ выступают инструментами институционализации модели самообучающейся организации. Представленные результаты позволяют обосновать стратегическое значение концепции самообучающейся организации в контексте модернизации управления вузами и раскрывают потенциал её применения для повышения эффективности цифровой трансформации образовательных систем.