Отчетливо выраженная интенсификация визуальных средств в системе обучения иностранным языкам в Китае свидетельствует о смещении методологических приоритетов в сторону когнитивно-направленных и структурно-наглядных форм подачи учебного материала. Вместе с тем существующая практика применения схем, таблиц, мнемоники в китайских пособиях характеризуется на сегодняшний день значительной неоднородностью - при высоком уровне графической насыщенности нередко отсутствует обоснованная дидактическая система, что весомо затрудняет перенос успешных решений в другие образовательные контексты. Целью данной статьи стало выявление функций и принципов организации визуализации в китайских учебниках по иностранным языкам (русскому и английскому), а также анализ их влияния на эффективность усвоения лингвистического материала. В ходе работы автором были систематизированы конкретные типы визуальных элементов, проведено сравнение методических подходов в Китае и на Западе, выявлены различия в стратегии подачи и культурной обусловленности рассматриваемых форм. Отмечено, что в китайских пособиях строят визуализацию как полноформатный дидактический слой; в западных же материалах чаще используют ее вспомогательно. Предложены рекомендации, при которых учитывается уровень языковой подготовки, визуальная нагрузка, культурная адаптивность, а также потенциал анализируемых средств как инструмента обратной связи. Авторский вклад проявляется в концептуализации визуализации не как иллюстративного компонента, а в качестве системы смысловой и когнитивной навигации. Статья адресована преподавателям иностранных языков, разработчикам учебных пособий, исследователям в области визуальной педагогики.