В статье рассматривается актуальная проблема формирования профессиональной компетентности тренеров творческих состояний. Представлена структурно-содержательная модель данного процесса, включающая компоненты, критерии и уровни сформированности профессиональной компетентности. Цель исследования состоит в том, чтобы дать содержательную характеристику основных компонентов структурно-содержательной модели формирования профессиональной компетентности тренеров творческих состояний и обосновать возможность ее применения в процессе профессиональной подготовки. Методологической основой исследования выступают системный, компетентностный, личностно-ориентированный и модульный подходы. В процессе исследования применялись такие методы, как анализ и обобщение научно-педагогической литературы, метод педагогического моделирования. Определена структура и содержание модели, построенной на основе системного, компетентностного, личностно-ориентированного и модульного подходов, определены компоненты и индикаторы профессиональной компетентности тренеров творческих состояний. Концептуальная, структурно-содержательная модель обеспечивает трансформацию квалификационных характеристик посредством комплексной имплементации методологических стратегий, направленных на оптимизацию процесса профессионализации в сфере тренерства творческими состояниями. Дидактическая архитектоника модели предполагает конвергенцию теоретических знаний и практических навыков, что способствует эффективной имплементации профессиональных компетенций в условиях практической деятельности.