Исследования обусловлена масштабной цифровизацией высшего образования и активным внедрением цифровых учебных ресурсов (программ, тестовых систем, тренажеров и пр.). Отсутствие единого понятийного аппарата для оценки их образовательных возможностей затрудняет педагогическую экспертизу и целенаправленное проектирование эффективных ресурсов. Цель работы - преодолеть понятийную неопределенность и разработать комплексную модель оценки образовательных возможностей когнитивных интерактивных тренажеров. На основе анализа научной литературы проведена систематизация существующих подходов к пониманию образовательных возможностей. Использованы методы теоретического анализа и педагогического моделирования для синтеза разрозненных аспектов в целостную диагностическую модель. Конкретизировано понятие «образовательные возможности когнитивного интерактивного тренажера» как совокупности дидактических, психолого-педагогических и технических компонентов цифрового ресурса, обеспечивающих развитие обучающихся. Разработана и теоретически обоснована многокомпонентная диагностическая модель, включающая критерии (мотивация, обученность, критическая оценка информации, коммуникативный потенциал, персонификация, охват аудитории) с системой показателей. Предложенная модель структурирует понятийный аппарат и служит практическим инструментом для комплексного педагогического мониторинга и экспертизы эффективности когнитивных интерактивных тренажеров, способствуя переходу от фрагментарных к целостным оценкам в цифровой дидактике.