Введение. Обучение в старших классах это критический период в жизни любого человека. Актуальность исследования психологических проблем профориентационной работы обусловлена тем, что современные подростки живут в условиях стремительно меняющегося мира, сталкиваются с множеством возможностей и вызовов, что, в свою очередь, влияет на формирование их идентичности и социальное взаимодействие и тем самым, напрямую влияет на выбор будущей профессии. В современных условиях динамично меняющегося рынка труда проблема профессионального самоопределения старшеклассников приобретает особую актуальность. Профориентационная работа становится ключевым элементом подготовки молодежи к будущей профессиональной деятельности, однако существующие подходы требуют существенной модернизации. Материалы и методы. Правильная, грамотная организация преобразующей деятельности старшеклассника на каждом этапе предполагает развитие многогранных, активных и изменённых потребностей личности, целью каждого этапа работы должно становиться снижение влияния негативных факторов кризисной ситуации. Это несоответствие порождает внутренний конфликт. И только при успешной реализации целей психологической деятельности все противоречия разрешаются. Понимание сложности решения вопроса привело нас к выводу, что профессиональную ориентацию необходимо начинать уже с первых классов школы. Для этого можно устраивать экскурсии на места профессиональной деятельности, вести постоянный мониторинг требований со стороны конкретных профессий, осуществлять подбор образовательных учреждений, где возможна подготовка будущих специалистов. Так же важна работа психолога и в направлении соотношения личностных качеств старшеклассника с требованиями выбранной профессии. Результаты исследования. Проводя сбор и обработку материала по проблеме психологического сопровождения профориентационной деятельности, были выявлены также методические проблемы, это и массовый подход к диагностике индивидуально-психологических качеств вместо индивидуального консультирования, и преобладание пассивных методов, когда все сводится лишь к общему информированию учащихся, а также отсутствие практического использования знаний, неготовности сотрудничать с высшими учебными заведениями и организациями. Обсуждение и заключения. Успешное решение проблемы профессионального самоопределения старшеклассников возможно только при условии комплексного подхода к профориентационной работе, учитывающего как психологические особенности подростков, так и реалии современного рынка труда. Необходимо создание эффективной системы поддержки профессионального выбора, основанной на индивидуальном подходе и практической направленности. Только при соблюдении этих условий можно говорить о формировании осознанного профессионального самоопределения и успешной самореализации молодого поколения в будущей профессиональной деятельности.