В статье рассматривается феномен педагогической запущенности как ключевого фактора, детерминирующего противоправное поведение несовершеннолетних осужденных. Автор анализирует структуру педагогической запущенности, включающую когнитивный, эмоционально-волевой, мотивационно-ценностный и поведенческий компоненты, а также комплекс социально-педагогических причин ее возникновения (дисфункциональная семья, дефекты школьного воспитания, негативное влияние асоциальной среды). Особое внимание уделяется специфике проявления педагогической запущенности в условиях воспитательных колоний. В статье обосновывается необходимость целостной системы психолого-педагогической коррекции, интегрирующей образовательную, воспитательную и социально-реабилитационную деятельность. Предлагаются основные направления работы: психолого-педагогическая диагностика, индивидуализированное психолого-педагогическое сопровождение, компенсация пробелов в образовании, формирование социально одобряемых ценностей и трудовых навыков, подготовка к ресоциализации.