современное развитие информационных технологий сопровождается стремительной сменой профессиональных требований, что обуславливает необходимость обновления образовательных моделей подготовки специалистов. В традиционной практике преобладает компетентностный подход, предполагающий формирование совокупности знаний, умений и навыков, однако его применение ограничено недостаточной ориентацией на динамику профессиональных ролей в сфере информационных технологий.
В статье обосновывается целесообразность интеграции компетентностного и ролевого подходов, что позволяет учитывать специфику деятельности различных категорий специалистов - программиста, аналитика данных, архитектора систем, инженера по искусственному интеллекту и др. Представлена компетентностно-ролевая модель, базирующаяся на принципах адаптивности, междисциплинарности и динамичности. В рамках проектов Министерства цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации на обучение студентов по образовательным программам высшего образования для топ-специалистов в сфере искусственного интеллекта и информационных технологий экспертным сообществом детализированы профессиональные компетенции по каждой компетентностно-ролевой модели. Предложен методический инструментарий формирования компетенций, основанный на проектной и командной работе, ролевых играх и цифровых средствах сопровождения. Продемонстрированы начальные этапы внедрения компетентностно-ролевого подхода в образовательные программы 2025 г. на примере программ Петрозаводского государственного университета. Практическая реализация компетентностно-ролевой модели способствует развитию как «жестких», так и «мягких» навыков, повышает мотивацию студентов, формирует готовность к распределению функций и эффективному взаимодействию в команде. Сделан вывод о перспективности компетентностно-ролевого подхода как методологической основы обновления образовательных стандартов и разработки индивидуальных образовательных траекторий подготовки специалистов в сфере информационных технологий.