статья посвящена проблеме самообразования в обеспечении проектирования индивидуально-профессионального пути студента в системе непрерывного образования. Методологическое основание исследования составили идеи педагогики самообразования в структуре профессионального саморазвития будущих специалистов и форматы самообучения в условиях информатизации образования. Совокупность аксиологического, личностно ориентированного и деятельностного подходов обеспечила выделение конструкций моделей реализации исследовательской инициативы студента. Научная новизна исследования состоит в обобщении существующих тенденций, определении приоритетных задач, принципов, направлений, путей и средств построения процесса подготовки к самообразованию в непрерывном профессиональном образовании. Раскрыты особенности самообразовательной деятельности, которая изменяется под давлением информационного многообразия, обеспечения свободного доступа к знаниям и ответственного отношения к их применению. Дано определение категории «самообразование студента вуза» как формы активного, целенаправленного и осознанного построения собственной образовательной стратегии для укрепления ценностной позиции саморазвития. Выделены и обоснованы форматы подготовки к самообразованию: научное студенческое общество, получение специализированных знаний и изучение других дисциплин в рамках сетевого обучения, построение индивидуальных образовательных траекторий, которые задают направление и содержание самообразовательной деятельности, способствуют развитию самостоятельности, критического мышления и ответственности за непрерывный личностный и профессиональный рост. Материалы исследования могут быть использованы при разработке образовательных программ подготовки будущих специалистов, в частности дисциплин, обеспечивающих формирование готовности к организации самообразования на протяжении всей профессиональной жизни.