в статье рассматривается проблема формирования готовности к созданию текстов научного стиля у обучающихся программ бакалавриата как одного из частных случаев готовности к осуществлению профессиональной деятельности. Представлена трехкомпонентная структура готовности, смоделированная на основе обобщения различных подходов к общей категории готовности, описанных в отечественной научной литературе, и предложен один из возможных вариантов наполнения этой структуры конкретным содержанием на примере организации обучения студентов Петрозаводского государственного университета написанию и подготовке к публикации научных статей на основе результатов собственного научного исследования. Уточняется содержание понятия «готовность к осуществлению деятельности», главным образом за счет его разграничения с такими категориями, как «способность к осуществлению деятельности», «подготовленность» и «профессиональная готовность». Описаны отдельные составляющие (мотивы, знания, навыки) мотивационного, когнитивного и операционного компонентов, образующих структуру готовности к профессиональной деятельности. Предлагается использовать сконструированную структуру готовности для планирования процесса обучения академическому письму и, в частности, для отбора критериев оценивания результативности обучения. Делается вывод о том, что общая модель готовности к осуществлению профессиональной деятельности представляет собой эффективный педагогический инструмент, поскольку ее наполнение может меняться в зависимости от конкретных целей, задач, условий обучения, а также индивидуальных потребностей и характеристик обучающихся.