Актуальность исследования вызвана стремительным проникновением цифровых технологий во все сферы профессиональной деятельности, что предъявляет новые требования к подготовке конкурентоспособных специалистов, способных к непрерывному обучению. Задача формирования мотивации учения в настоящее время обозначена на государственном уровне. Автором статьи предложена модель адаптивной образовательной экосистемы, в которую интегрированы цифровые технологии, объединенные в целостную систему для развития и поддержания учебной мотивации.
Уровень организации научной деятельности в вузе во многом определяет степень интеграции науки и реального сектора экономики, уровень востребованности выпускников вуза. Значительную роль в формировании современных востребованных профессиональных компетенций играет научно-исследовательская работа студентов. Формы и методы управления научно-исследовательской деятельности студентов имеют в этом вопросе ключевую роль и значение. Целью исследования является выявление наиболее продуктивных и эффективных форм и методов управления научно-исследовательской деятельностью студентов образовательных учреждений высшего образования гуманитарного профиля, а также установление факторов, влияющих на их применение. В рамках данной работы использовались возможности формально-логического, сравнительно-правового, аналитического методов, метода обобщения. Автор в результате проведенного исследования описывает, используемые в современной практике научного руководства формы и методы управления научно-исследовательской деятельностью студентов, формулирует такие понятия, как руководство самостоятельной научной работой студентов, а также управление научно-исследовательской деятельностью студентов образовательных учреждений высшего образования. Результаты исследования могут использоваться профессорско-преподавательским составом при осуществлении научного руководства обучающихся, а также руководством вуза в процессе администрирования исследовательской работы в образовательном учреждении.
Современная индустрия туризма - это сложный, динамичный и мультидисциплинарный сектор, в котором сходятся экономика, культура, экология, информационные технологии, транспорт, сервисный дизайн, психология потребления и многое другое. Быстрая трансформация туристических рынков, цифровизация сервисов, рост запросов на устойчивость и персонализацию турпродуктов и услуг, скоротечные технологические преобразования, климатические, геополитические и социально-экономические риски, изменчивость потребительских ожиданий оказывают давление на систему профессионального образования кадров для туротрасли. В таких условиях педагогическая конвергенция выступает не просто модной идеей, а необходимым механизмом реализации интегративного подхода к подготовке профессионалов нового поколения. Цель статьи: предложить теоретико-методологическое обоснование педагогической конвергенции в контексте профподготовки в высшей школе кадров для сферы туризма, описать ключевые компоненты данной конвергенции и дидактические инструменты, механизмы её воплощения в профессионально-образовательной среде современного университета с учетом реализации интегративного подхода.