Цифровизация в профессиональном образовании является ответом на вызовы современного развития общества и требует определенных усилий всех участников образовательного процесса в высшем образовании. В статье рассматривается актуальный вопрос об активизации инновационной деятельности преподавателя иностранного языка в техническом вузе в условиях цифрового суверенитета. В содержание понятия «инновационная деятельность» внесены параметры аксиологического, технического и методического измерений, дана подробная их характеристика в свете использования цифровых инструментов и технологий на основе искусственного интеллекта в процессе обучения иностранному языку в техническом вузе. Инновационная деятельность преподавателя представлена как целостный и устойчивый процесс. Эмпирическая часть включает опрос преподавателей иностранного языка, выявивший осознание необходимости цифрового суверенитета при наличии сложностей в практическом освоении новых отечественных цифровых инструментов.
Сделан вывод о том, что ключевым фактором решения проблемы является не механическая замена зарубежных аналогов, а глубокое переосмысление методических подходов в рамках новой технологической и ценностной парадигмы.
В статье исследуется роль эмоций в изучении иностранного языка, которая часто недооценивается из-за доминирования когнитивно-ориентированных и структурных парадигм, акцентирующих внимание на грамматике и измеримых результатах обучения.
Предлагаются две новые методики обучения иностранному языку в двуязычной среде: методика активизации когнитивных способностей (МАКС) и ее модификация - метод интенсификации когнитивных функций в процессе коллективного взаимодействия (МИКФвПКЗ).
Методологическую основу работы составляют интегративный подход, включающий синтез лингвокогнитивных концепций эмоциональных процессов с конструктивной интерпретацией гипотезы С. Крашена о влиянии эмоционального состояния на усвоение языка, а также теоретическая модель Г. И. Колесниковой, описывающая структуру и механизмы формирования эффективной деятельности.
В результате сделан вывод, что применение комплекса разработанных методик обеспечивает более глубокое освоение языковых навыков и повышение эффективности усвоения языковых компетенций у студентов.