В статье представлены результаты исследования взаимосвязи психологической безопасности образовательной среды и субъективного благополучия студентов-программистов в эпоху цифровой трансформации общества. Рассматривается вопрос психологической безопасности образовательной среды с точки зрения отечественных и зарубежных авторов, а также подходы к изучению субъективного благополучия. В исследовании приняли участие 60 студентов вузов Ижевска (30 респондентов очной формы обучения, 30 - заочной; 35 юношей и 25 девушек в возрасте от 20 до 23 лет ( M = 21,5; SD = 1,4)), обучающихся по специальности «Информационная безопасность». Эмпирические данные получены с помощью методик «Психологическая безопасность образовательной среды» И. А. Баевой и «Шкала субъективного благополучия А. Перуэ-Баду» в адаптации А. А. Рукавишникова и М. В. Соколовой. Имеющиеся результаты свидетельствуют о том, что чем выше у студентов очной формы обучения уровень отношения к образовательной среде, удовлетворенности ее характеристиками и защищенности от психологического насилия, тем выше у них уровень субъективного благополучия. В то же время чем ниже у студентов заочной формы обучения уровень отношения к образовательной среде, удовлетворенности ее характеристиками и защищенности от психологического насилия, тем ниже уровень их субъективного благополучия. Полученные результаты могут помочь в разработке мер по формированию благоприятного психологического климата в условиях дистанционного обучения, а перспективы дальнейших исследований могут быть направлены на изучение культурных и социальных факторов обеспечения психологической безопасности в условиях цифровой трансформации образования и общества в целом.
Представлен комплексный анализ гендерных особенностей субъективного благополучия молодежи Приднестровья в контексте уникальных социально-политических условий региона. Целью работы стали выявление и оценка различий в психологических детерминантах субъективного благополучия у юношей и девушек, проживающих в данном регионе, с учетом специфики их социального окружения и культурных традиций. В качестве основной гипотезы исследования выступает предположение о наличии статистически значимых гендерных различий в структуре и компонентах субъективного благополучия, что может быть обусловлено различиями в социальных ролях и ожиданиях, предъявляемых к представителям разных полов в обществе. Эмпирическую базу исследования составила выборка из 329 студентов Приднестровского государственного университета в возрасте от 17 до 23 лет ( n 1 = 153 девушки, n 2 = 176 юношей). Методологический инструментарий включал комплекс современных психодиагностических методик, направленных на глубокое изучение структуры темперамента, уровня воспринимаемой социальной поддержки, степени диспозиционной надежды, выраженности личностных черт, жизнеспособности и показателей субъективного благополучия. Результаты статистического анализа выявили значимые гендерные различия по ряду показателей, а также определили предикторы субъективного благополучия в группах мужчин и женщин. В частности, было установлено, что девушки демонстрируют более высокие значения по шкалам эмоциональности и социальной эмоциональности, что может свидетельствовать о большей склонности к эмоциональному реагированию и социальному взаимодействию. Юноши, напротив, показали более высокие значения по шкале нейротизма, что указывает на специфические психологические особенности, требующие дальнейшего изучения и внимания со стороны специалистов. Регрессионный анализ показал, что у девушек ключевыми предикторами субъективного благополучия являются социальная эмоциональность, экстраверсия и позитивные установки, тогда как у юношей значимыми детерминантами выступают социальная компетентность, социальная эргичность и поддержка от друзей.