Освещены важные страницы жизни и плодотворной научной деятельности Михаила Юрьевича Матвеева, известного библиотековеда, яркого представителя петербургской библиотечной школы, безвременно ушедшего из жизни (1971-2025). Охарактеризован его трудовой путь в Российской национальной библиотеке - единственном месте работы после окончания Ленинградского государственного института культуры. Анализируется значительный вклад ученого в развитие отечественного библиотековедения, влияние его работ на другие исследования в данной сфере знания. Рассмотрены и оценены значительные достижения М. Ю. Матвеева как основоположника нового направления - библиотечной имиджелогии, авторитетного исследователя истории отечественных библиотек и библиотечного дела, истории и теории чтения, читателеведения. Приведены основные наукометрические показатели его публикационной продуктивности, подтверждающие высокий рейтинг в научном сообществе (индекс Хирша - 18, число ссылок на работы - 853). Характеризуется участие М. Ю. Матвеева как одного из первых исследователей в теоретическом осмыслении проблемы освоения и использования в библиотеках искусственного интеллекта как перспективной, но дискуссионной технологии будущего. Дана характеристика подготовленной им к изданию рукописи «Искусственный интеллект и библиотеки: возможности и ограничения» (Санкт-Петербург, 2025), имеющей большую научную и практическую ценность для профессиональной сферы.
На сегодняшний день уже есть первые итоги использования искусственного интеллекта (ИИ) в различных сферах жизни человека, в области образовании это пока предмет дискуссии. Если студенты активно пользуются его достижениями, то со стороны преподавателей есть ряд вопросов к достоинствам и недостатком данной технологии, в то же время уже существует ряд подходов к внедрению искусственного интеллекта в высшую школу (полное отрицание, частичное применение, полная интеграция). Ряд из подходов требует работы команды специалистов по информационным технологиям, педагогике, менеджменту, предметных специалистов. Частичное применение искусственного интеллекта при оценке знаний, умений и навыков у студентов-искусствоведов на базе имеющихся нормативных, правовых документов, образовательных стандартов может способствовать не только развитию профессиональных компетенций, критического мышления, формированию навыков работы с информацией, но и пониманию этических и правовых аспектов профессии. Можно говорить о нескольких направлениях использования ИИ в рамках обучения искусствоведов: первое - это формирование заданий на основе рабочих программ и учебно-методических комплексов, связанных с проверкой фактологической, исторической информации, использование изображений для формирования навыка отличать подлинные произведения искусства от подделок и дипфейков. Второе направление связано с формированием умения составлять задания для искусственного интеллекта и оценивать точность и валидность результатов, созданных ИИ через работу над кейсами и проектами. Третье направление - это реализация через творческие задания воспитательных, этических задач обучения, связанных с понятиями авторского права, профессиональной этики, информационной безопасности.