В статье представлен анализ проблемы социального взаимодействия младших школьников в системе инклюзивного образования, а также результаты эмпирического исследования, направленного на изучение специфики социального взаимодействия у обучающихся начальных классов в условиях инклюзивного образования. Отмечается, что ученики начальной школы, имеющие нарушения в развитии испытывают трудности в коммуникации со сверстниками и педагогами, плохо контролируют свое поведение на уроке, не всегда учитывают нормы и правила в школе.
Целью предпринятого исследования является обоснование направлений работы педагога по формированию навыков регуляции социального взаимодействия у младших школьников в условиях инклюзивного образования, позволяющие школьникам контролировать свое поведение в учебной и внеучебной деятельности; осуществлять позитивное общение и коммуникацию со сверстниками и педагогами; занимать активную жизненную позицию в социальном взаимодействии. Подчеркивается необходимость формирования у младших школьников умения выделять нормы и правила, регулирующие их отношения с членами семьи, во внеучебной деятельности со сверстниками; управлять своими эмоциональными состояниями во взаимодействии со сверстниками и взрослыми в ходе совместной деятельности, проявлять активность в социальном взаимодействии, коммуникации и общении.