Рассмотрено влияние самоорганизации на образовательный процесс у студентов технических специальностей вузов. Представлена классификация методических принципов и требований, непосредственно связанных с процессом самоорганизации. Подчеркнута важность развития у студентов способности к самостоятельному поиску современной научной информации. Отмечена необходимость иметь высокую квалификацию, а также способность к учебе с использованием современных методов самоорганизации. Выполнен анализ коммуникативных заданий с внедрением элемента проблемности, которые позволяют развивать навыки саморефлексии на основе соответствующего авторского учебного пособия. Показана необходимость разумного баланса между руководящей ролью преподавателя и самостоятельными усилиями студентов для успешного выполнения предписанных учебных задач будущими выпускниками технического университета.
Обоснована значимость исследования внешних и внутренних факторов, предопределяющих учебную мотивацию студентов, и дана их детализация. К внутренним факторам отнесены не только личностные особенности студента (черты характера, склонности, таланты, уровень осознанности), но и внутрисемейные факторы (психологическая обстановка в семье и финансовые возможности). Обобщены внешние факторы, предложено их деление на социальные факторы, факторы, влияющие на выбор конкретного вуза, и факторы организации учебного процесса в образовательном учреждении. Установлено, что учебная мотивация — это сложная категория, которая складывается под влиянием целой совокупности факторов, одни из них оказывают сильное влияние, а другие — несущественное. Сделан вывод о необходимости дальнейшего исследования факторов, влияющих на учебную мотивацию студентов с учетом меняющихся условий внешней среды и развития социума.