В статье рассматривается процесс формирования социально-культурной активности старшеклассников Республики Казахстан во внеурочной проектной деятельности как педагогически управляемое явление, имеющее высокую значимость в условиях модернизации национальной системы образования. Актуальность исследования обусловлена социальным запросом на подготовку инициативной, ответственной и культурно ориентированной молодежи, способной к конструктивному взаимодействию в многонациональном и динамично развивающемся казахстанском обществе. Представлен теоретический анализ сущности социально-культурной активности, ее структурных компонентов (саморегуляции, мотивации, ценностей, социально-творческих способностей), а также сущностных характеристик, выражающих личностное развитие обучающихся: самодетерминированности, просоциальности, культуросообразности и готовности к социально-культурному взаимодействию. Показано, что внеурочная проектная деятельность обладает выраженным педагогическим потенциалом, объединяющим инновационные, социализирующие, аксиологические, интеграционные и коммуникационные возможности развития личности. На основе аксиологического, системного, культурологического и проектного подходов обоснована модель формирования социально-культурной активности, включающая целевой, методологический, организационно-содержательный и результативный блоки. Описаны этапы реализации модели (диагностический, деятельностный, рефлексивный), формы и средства проектной работы, ориентированные на включение школьников в социально-значимые инициативы, культурные практики и творческое взаимодействие. Сформулированы критерии оценивания социально-культурной активности и уровни ее проявления у старшеклассников. В выводах подчеркивается, что внедрение модели позволяет обеспечить развитие у учащихся устойчивой ценностной мотивации, социальной ответственности, культурной рефлексии и готовности к творческому участию в жизни общества, что соответствует стратегическим приоритетам образования Республики Казахстан.