В статье рассматривается роль цифровых технологий в современном образовании и их влияние на психоэмоциональное развитие детей дошкольного возраста. В рамках реализации федеральных государственных стандартов образования особое значение приобретает отечественная предметно-цифровая среда «ПиктоМир», разработка которой была начата по заказу Российской академии наук. Статья подчеркивает значимость формирования алгоритмического мышления посредством внедрения в процесс обучения предметно-цифровой среды «ПиктоМир», которая способствует развитию когнитивных процессов, креативности, навыков системного решения проблем и логического мышления у детей дошкольного возраста. Предметно-цифровая среда «ПиктоМир» использует визуальные графические репрезентации алгоритмов вместо традиционных символов, что повышает доступность обучения программированию и стимулирует интерес к информационным технологиям у дошкольников. Важной инновационной составляющей является использование физических прототипов и робототехнических средств, способствующих практическому применению полученных знаний, а также развитию моторных навыков и межпредметных связей. Статья подчеркивает необходимость сбалансированного подхода, сочетающего виртуальные образовательные платформы с активным взаимодействием с реальной окружающей средой для развития познавательной активности, инициативности, критического мышления и умения связывать виртуальные алгоритмы с реальными действиями, что является важным условием формирования целостной, адаптивной и социально компетентной личности в условиях современного информационного общества.
Данная статья посвящена уточнению определения сущности и содержания развития цифровой компетентности обучающихся в образовательном процессе вуза. Представлены понятие «цифровая компетентность» и ее структурные компоненты в условиях цифровой трансформации образования, в результате чего сформулирован теоретический базис исследования. Актуальность исследования обусловлена, в первую очередь, значимостью обогащения содержания образовательного процесса при освоении учебной дисциплины «Основы инженерной деятельности» как базовый результат профессиональной подготовки обучающихся, а также отсутствием диагностических инструментариев для определения уровня сформированности цифровой компетентности обучающихся с учетом региональной специфики Республики Саха (Якутия). Цель статьи - обобщение результатов формирующего этапа эксперимента по развитию цифровой компетентности обучающихся в образовательном процессе с учетом специфики региона Республика Саха (Якутия). Исследование опирается на такие принципы, как системность, технологичность, последовательность, а также на мотивационный и информационный подходы. Автором разработан и экспериментально проверен модуль по освоению специальной дисциплины «Основы инженерной деятельности с учетом специфики Республики Саха (Якутия)», который предназначен для самостоятельной работы студентов. Методами исследования послужили теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме, педагогический анализ качественных и количественных показателей, обработка данных с применением математической статистики. В статье проводится анализ результатов по развитию цифровой компетентности обучающихся в образовательном процессе.