В статье проводится сравнительно-исторический анализ стратегий гражданской социализации, позволяющий проследить эволюцию подходов от античных моделей социализации до современных концепций, ориентированных на медиаграмотность, межкультурный диалог и ценности правового государства. Было уточнено содержание понятия «гражданская социализация подростков» как управляемый педагогический процесс усвоения социальных норм и ценностей, связанных с ответственным членством в обществе. Доказывается, что подростковый возраст является сензитивным периодом, в ходе которого происходят когнитивные, личностные и эмоциональные изменения, обеспечивающие возможность осознанного восприятия социальных норм, прав и обязанностей, развития критического мышления и самостоятельной позиции. Именно в этот возрастной период формируется базовое отношение к обществу и государству, усваиваются ключевые ценности и нормы, определяющие будущую гражданскую активность. На основе анализа выделяются пять ключевых педагогических стратегий (ценностно-ориентированная, проектно-деятельностная, коммуникативно-интерактивная, медиаобразовательная и культурно-идентификационная). Каждая из них описана через цель, задачи и сущность. Предлагаемая матрица стратегий отражает возможности интеграции ценностного, деятельностного, коммуникативного, медийного и культурного компонентов в целостную модель педагогического сопровождения. Результаты исследования подтверждают необходимость комплексного подхода к гражданской социализации подростков, включающего как формирование системы ценностей, так и закрепление практического опыта участия, развитие коммуникативной компетентности, медиаграмотности и культурной идентичности.