На сегодняшний день проблема привлечения молодых кадров для работы в научной сфере является особенно острой. Отсутствие мотивации, стремления и заинтересованности молодых ученых в научно-исследовательской деятельности являются фактором дестабилизации формирования конкурентоспособной научной среды. Задачи, которые сегодня стоят перед российским научным сообществом, требуют вовлеченности молодых компетентных специалистов, способных не только освоить фундаментальные положения теории, но и нестандартно и креативно мыслить для решения практических задач. Для организации научно-исследовательской деятельности студентами, неопределившимися с реальной целью получения образования в стенах высшего учебного заведения (далее - вуз), необходимо проявление индивидуального и персонифицированного подхода в рамках преподавательской деятельности. Актуальность статьи заключается в необходимости разработки таких технологий для преподавателей вузов, которые позволят стимулировать молодых ученых оставаться работать в альма-матер и продолжать традиции российской научной школы. В статье изложен опыт и представлены результаты использования авторской технологии подготовки молодых кадров для научной школы одного из ведущих преподавателей Финансового университета при Правительстве Российской Федерации (далее - Финуниверситет). Практическая значимость данной технологии подтверждена многолетним успешным опытом и заключается в персонифицированном подходе к студентам при реализации преподавателем образовательного процесса и научного руководства с целью активизации научно-исследовательской деятельности студентов и продвижения самых талантливых и трудолюбивых молодых ученых в научной среде для восполнения научной школы и продолжения традиций альма-матер.
Быстрая динамика развития российского образования создает множество проблемных аспектов, требующих внимания со стороны органов управления образованием и педагогического сообщества. Одной из таких проблем остается вопрос ключевых компетенций руководителя образовательной организации. Уже много лет ведется спор о том, какими качествами должен обладать данный руководитель, должен ли он быть «старшим учителем» или же может быть назначен из числа специально подготовленных менеджеров. Споры сводятся к наличию специфических черт образовательной организации, которые должны учитываться при организации процесса управления ей. Именно поэтому в научной литературе все чаще поднимается столь важный вопрос о компетенциях руководителей образовательных учреждений. Статья посвящена проблеме подготовки руководителей образовательных организаций в начале их управленческого пути. Данный аспект является ключевым для формирования имиджа учреждения. Автором отмечено, что одной из ключевых компетенций современного руководителя является стратегическое мышление. В разрезе модернизации образовательного процесса для современной образовательной организации необходима разработка стратегии развития, а, следовательно, ей требуется новый тип управления. Автором проведен анализ имеющихся методик подготовки управленцев к работе в сфере образования, отмечены их недостатки. В статье даны общие представления о процессе обучения начинающих руководителей. Обоснована необходимость организации школы стратегического мышления в муниципалитете для решения указанных проблем и повышения качества образования.