В статье рассматривается проблема психологических трудностей при выборе профессии среди выпускников девятых классов. Актуальность проблемы исследования трудностей при выборе профессии среди старшеклассников определяется отсутствием у значительной части современных подростков четких представлений о будущей профессиональной деятельности и реальной карьере. Проведенный автором теоретический анализ показал, что структура феномена «психологические трудности при выборе профессии» включает в себя внутренние составляющие: личностный компонент; мотивационно-смысловой компонент; компонент индивидуально-профессиональных свойств и внешние составляющие: материальные трудности, давление извне и т. д., которые взаимосвязаны.
В исследовании автор использовал комплекс эмпирических методов: карту самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению (В. Д. Симоненко); методику «Мотивы выбора профессии» (Р. В. Овчарова); методику исследования самоотношения (В. В. Столин, С. Р. Пантелеев); тест «Смысложизненные ориентации» (Д. А. Леонтьев); анкету «Ориентация» (И. Л. Соломин); тест Дж. Голланда на определение профессионального типа личности; методику «Семь качеств личности» (Р. Кеттелл, модифицированная А. Г. Грецовым); авторскую анкету «Трудности при выборе профессии старшеклассниками». Для обработки полученных результатов автором статьи применялись следующие методы математико-статистической обработки данных (SPSS 22.0): описательная статистика, факторный анализ, частотный анализ, корреляционный анализ с применением непараметрического критерия ранговой корреляции Спирмена, Т-критерий Вилкоксона. Были определены основные компоненты психологических трудностей при выборе профессии среди выпускников девятых классов, проведена факторизация переменных. Используя частотный анализ, автор выявил особенности психологических трудностей при выборе профессии среди девятиклассников. Корреляционный анализ выявил взаимосвязи различных показателей трудностей при выборе профессии. На основе анализа результатов диагностической работы был разработан тренинг по преодолению трудностей при выборе профессии в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями личности.
Предметом исследования являются особенности жизненных сценариев представительниц «Информационного» и «Нового» поколений.
Цель: изучение жизненных сценариев представительниц «Информационного» и «Нового» поколений посредством анализа формирующих данные сценарии факторов - жизненных смыслов и модусов, родительских предписаний, социальных аксиом. Методики: «Жизненные смыслы» В. Ю. Котлякова, «Модусы жизни» Е. Е. Сапоговой, опросник социальных аксиом М. Бонда и К. Лунга, опросник «Шкала предписаний П. Дрего». Выявлено, что ведущими модусами жизни представительниц как «Нового», так и «Информационного» поколений являются «Жизнь как любовь», «Жизнь как процесс постоянного приобретения», «Жизнь как геройство». В этом заключается сходство модусов/жизненных сценариев представительниц данных поколений. Одновременно выявлены различия, которые являются статистически значимыми - показатели по модусу «Жизнь как процесс постоянных утрат» у представителей «Нового» поколения более выражены по сравнению с «Информационным» поколением.
Ведущим родительским предписанием для женщин как «Информационного», так и «Нового» поколения является предписание «Не сближайся». Различия выявлены по таким родительским предписаниям, как «Не будь собой», «Не существуй», «Не взрослей», «Не достигай», «Не будь значимым» и «Не будь здоровым», показатели в группе обследуемых «Нового» поколения значимо выше, чем в группе обследуемых «Информационного» поколения.
Для всех обследуемых свойственно доминирование экзистенциальных жизненных смыслов. В то же время есть различия, а именно: гедонистические смыслы значимо выше у обследуемых «Нового поколения», а статусные - у обследуемых «Информационного поколения».
Статистически значимых различий по социальным аксиомам между представителями двух поколений выявлено не было.
Таким образом, выявлены различия между представительницами исследуемых поколений - по жизненным смыслам, модусам, а также родительским предписаниям.