В данной статье представлено пилотное исследование, посвященное использованию цифровых ресурсов в процессе обучения иностранному языку по методу Догме. Основное внимание уделяется повышению актуальности обучения, росту эффективности усвоения материала и персонализации образовательного процесса. В исследовании также рассматриваются решения типичных проблем языковых занятий: ограниченного внимания преподавателя к индивидуальным потребностям студентов, необходимость учета материала, не связанного с общей учебной программой, и задержки в обратной связи от преподавателя студентам.
Эксперимент проводился среди студентов с первого по четвертый курс университетской программы с использованием смешанной методологии, включающей качественное описание функций цифровых инструментов для урока Догме, опросы по шкале оценки качества обучения Марша и опросник для выявления ситуативной мотивации, анализ стандартизированных остатков и критерий хи-квадрат для оценки статистической значимости. Полученные результаты свидетельствуют о том, что интеграция цифровых инструментов (интерактивных досок, ИИ-ассистентов, платформ для совместной работы и др.) значительно улучшает персонализацию содержания обучения и релевантность личным целям и интересам студентов в учебном процессе без снижения эффективности по сравнению с традиционными методами. Исследование демонстрирует, что цифровые ресурсы расширяют возможности для следования принципам Догме, обеспечивая оперативную работу со спонтанной речью и визуализацию прогресса. Это открывает новые возможности для адаптации студентоцентрированного подхода в условиях цифровизации образования. Данное исследование вносит свой вклад в обсуждение инноваций в образовании в области изучения языка и предлагает понимание того, как технологии могут дополнять устоявшиеся методики, такие как методика Догме.