В статье рассматривается проблема развития адаптационной готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности как интегративного личностного качества, формирующегося в процессе профессиональной подготовки и способствующего вхождению молодого специалиста в профессию. Актуальность статьи определяется Концепцией подготовки педагогических кадров для системы образования на период до 2030 года, в которой отмечена проблема рассогласования результатов профессиональной подготовки и актуальным запросом системы образования, а также нехваткой педагогических кадров в образовательных учреждениях, что авторы связывают с недостаточно развитой способностью молодых специалистов к применению знаний, полученных в процессе профессионального обучения, и их адаптации к изменяющимся образовательным вызовам. Авторы описывают взаимосвязь развития адаптационной готовности с феноменом субъектности; определяют соотношение понятий «педагогическая субъектность», «внутренняя позиция обучающего» и «адаптационная готовность будущего педагога»; определяют роль субъектности в развитии способности педагога к продуктивно-творческой деятельности, которая выступает условием успешной профессиональной адаптации. На основании результатов, полученных с помощью теоретического анализа психологической и педагогической литературы, а также моделирования, описываются структурные компоненты адаптационной готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности: когнитивный, представленный психологическими знаниями о сущности профессиональной адаптации молодого специалиста и профессиональными знаниями о трудностях профессиональной адаптации молодых педагогов; деятельностный, представленный профессиональным умением постановки задачи из проблемной ситуации; личностный, представленный самостоятельностью, креативностью и инновационностью; рефлексивный.