В статье рассматривается взаимосвязь между психологическим благополучием и самоэффективностью педагогов как ключевых факторов, влияющих на их профессиональную успешность, эмоциональную устойчивость и удовлетворенность работой. В работе исследуются теоретические основы изучения психологического благополучия педагогов, рассматриваемого как фундамент их профессиональной реализации. Данный феномен не только способствует формированию адекватной самооценки, но и оказывает комплексное влияние на психическое и эмоциональное здоровье. Отдельное внимание уделяется самоэффективности педагогов как ключевому психологическому ресурсу. Авторы подчеркивают, что эта характеристика выполняет регуляторную функцию, воздействуя на когнитивные процессы, эмоциональные реакции и принятие решений, что в совокупности определяет уровень психологического благополучия. В статье обосновывается универсальность самоэффективности как потребности, которая интегрируется в профессиональные и личностные аспекты жизни педагога, выступая механизмом адаптации к вызовам образовательной среды. Авторы подчеркивают актуальность данной темы в контексте современных вызовов системы образования, где высокий уровень стресса и эмоционального выгорания среди педагогов требует поиска ресурсов для их преодоления. В ходе исследования, основанных на данных опроса 100 педагогических работников, были выявлены статистически значимые корреляции, которые указывают на существенные связи между психологическим благополучием и самоэффективностью. Полученные результаты имеют большое значение для развития педагогической науки и практики, так как акцентируют внимание на важности развития данной компетенции у преподавателей. Они позволяют переосмыслить подходы к поддержке педагогов, сместив фокус на развитие их личностных ресурсов. Для повышения эффективности педагогической работы одним из возможных решений является проведение психолого-педагогических образовательных программ и тренингов, создаваемых с учетом полученной информации.