Актуальность темы исследования определяется тем, что в большинстве стран мира, в том числе в России, растёт абсолютная и относительная численность пожилых людей.
Цель исследования заключалась в определении теоретических основ и установлении особенностей переживания чувства одиночества личности при выходе на пенсию. Для достижения поставленной цели решались следующие задачи: провести теоретический анализ исследуемой проблемы, определить на эмпирическом уровне психологические характеристики изучаемого феномена. В статье представлены результаты теоретического анализа, проведенного на первом этапе исследования. В современной науке имеются достаточно многочисленные исследования, в которых освещаются различные аспекты обозначенной проблемы. С выходом на пенсию происходит переход к новому этапу жизненного цикла, который сопровождается сменой ролей, ухудшением здоровья, сокращением социальных контактов, снижением уровня доходов и возможностей для поддержания привычного образа жизни. Пожилое население оказывается более уязвимым перед негативными проявлениями одиночества, что оказывает непосредственное влияние на их человеческий потенциал. В результате эмпирического исследования, на его втором этапе, авторами установлено, что у испытуемых, которые недавно вышли на пенсию, был определен средний уровень субъективного ощущения одиночества у большего количества испытуемых. Кроме того, у значительного количества испытуемых выявлено диффузное одиночество, а также высокий уровень готовности к возрастным изменениям. Таким образом, в результате исследования определено, что люди, которые готовы при выходе на пенсию к освоению возрастно-временных изменений, менее подвержены чувству одиночества. Полученные результаты подтверждены статистическими данными.
Результаты исследования могут быть использованы в деятельности психологов и работников психологических служб различных учреждений при оказании психологической помощи лицам, выходящим на пенсии.
В статье представлены результаты исследования, проведенного с целью определения эффективности применения педагогических технологий для формирования экономической культуры студентов вузов, обучающихся по неэкономическим направлениям подготовки. Исследование базируется на интегративном подходе, который позволяет использовать особенности современной цифровой образовательной среды как макросистемы, предоставляющей новые возможности для развития экономической культуры. В исследовании использованы методы теоретического анализа, проектирования, тестирования, количественного анализа. В результате исследования авторами установлены компоненты экономической культуры студентов: когнитивный компонент (знание основ экономической теории, включая финансовую грамотность, умение устанавливать связи и отношения в теоретических основах экономических процессов и явлений); аналитико-рефлексивный компонент (умение осуществлять анализ экономических ситуаций, владение рефлексивными компетенциями); профессионально-деятельностный компонент (владение ключевыми компетенциями, позволяющими принимать обоснованные решения в финансово-экономической сфере). Разработанное авторами содержательно-технологическое обеспечение процесса формирования экономической культуры студентов включает учебно-методические разработки и материалы, методические рекомендации по использованию педагогических технологий, а также спроектированный курс «Финансовая грамотность». Применение педагогических технологий для формирования экономической культуры основано на принципах цифровизации и геймификации, использовании ролевых и деловых игр, конференций, дискуссий в форме круглых столов, мозговых штурмов, в том числе в дистанционном формате. Современная образовательная среда значительно повышает возможности применения цифровых технологий обучения. Результаты проведенного тестирования студентов подтверждают высокую эффективность разработанного содержательно-технологического обеспечения, включающего применение педагогических технологий формирования экономической культуры студентов вузов.