Трансформационные процессы в современном российском обществе провоцируют смещение ценностного вектора молодежи, что провоцирует изменения в аксиосфере и представлении о прекрасном. Наблюдается снижение интереса к классическому искусству, литературе и культурному наследию, а цифровая среда формирует у молодежи поверхностное восприятие искусства и прекрасного. Особенно важно вернуть внимание к эстетическим ценностям у будущих педагогов, поскольку именно они в дальнейшем станут ценностными ориентирами для подрастающего поколения.
Цель статьи автор видит в обосновании методологической основы исследования проблемы формирования эстетических ценностей будущих педагогов в воспитательной деятельности университета. Автор характеризует сущность понятия «методология» как интегрированную совокупность научных идей, подходов, закономерностей и принципов, применимых к исследованию конкретной проблемы. В то же время, парадигму автор понимает как совокупность фундаментальных идей, представлений и убеждений, определяющих научное мировоззрение в определенный период времени. В рамках статьи анализируются сущность, идеи и принципы аксиологической парадигмы, которая вмещает в себя ряд научных подходов: системный, ценностный, средовой, рефлексивно-деятельностный. Системный подход позволяет раскрыть процесс формирования эстетических ценностей будущих педагогов как целостную систему. Ценностный раскрывает основные ценности в системе современного образования и ориентирует на формирование эстетических ценностей. Средовой подход позволяет говорить о необходимости моделирования специально среды в воспитательной системе университета, которая вмещает такие компоненты: целе-результативный, пространственно-предметный, культурный, субъект-субъектный, содержательный и технологический. Рефлексивно-деятельностный компонент подчеркивает необходимость вовлечения будущих педагогов в значимую, смысловую деятельность, способствующую активному запуску механизма рефлексии, что обеспечит формирование эстетических ценностей будущих педагогов.