Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме исследования особенностей исполнительных функций детей среднего и старшего дошкольного возрастов, родившихся раньше срока. Проведен теоретический обзор зарубежных исследований, касающихся противоречивых и крайне разнообразных данных относительно последствий недоношенности для когнитивного развития детей в более старшем возрасте. По мнению большинства авторов, у недоношенных детей выше риск дефицита исполнительных функций и возникновения в будущем сопутствующих проблем в обучении и психосоциальном функционировании.
В статье представлены результаты эмпирического исследования, целью которого являлось выявление особенностей развития исполнительных функций на разных возрастных этапах. Был предпринят сравнительный анализ данных о показателях их рабочей памяти, тормозного контроля и когнитивной гибкости.
Результаты проведенного исследования подтверждают литературные данные о том, что такие показатели рабочей памяти, как интерференция и обучение, начинают формироваться только к старшему дошкольному возрасту, в среднем дошкольном возрасте их развитие весьма неравномерно. Также в качестве дополнительного фактора, влияющего на неравномерность развития исполнительных функций недоношенных детей разного возраста рассмотрены психологические характеристики их матерей. Выявлены различия между уровнями их эмоционального интеллекта и формально-динамическими характеристиками поведения. Матери детей дошкольного возраста чаще обладают средним уровнем эмоционального интеллекта по сравнению матерей раннего возраста, среди которых много также тех, у кого высокий эмоциональный интеллект. В более старшем возрасте ребенка мать не видит различий в его физическом развитии и не обращает внимание на дефициты исполнительных функций. Это подтверждает данные зарубежных исследователей о том, что раннее выявление особенностей психологических характеристик матерей и внимание к их развитию связано с профилактикой дефицитов исполнительных функций недоношенных детей в более старшем возрасте.