Актуальность исследования определяется необходимостью изучения профессионального самоопределения студентов колледжей в условиях долгосрочных перспектив, когда процесс становления будущих специалистов сопровождается нормативными кризисами и специфическими различиями в проявлении личностных характеристик в обучении.
Цель: выявление и анализ психологических механизмов, опосредующих взаимосвязь между академической мотивацией, учебной активностью/пассивностью и характеристиками формирующейся карьерной идентичности в профессиональном самоопределении студентов колледжей. Участники: 405 студентов колледжей в возрасте от 16 до 20 лет, обучающихся на 1-ых и 3-их курсах. Для диагностики использовались: «Шкалы академической мотивации - ШАМ» (Т. О. Гордеева, О. А. Сычев, Е. Н. Осин), «Методика измерения карьерного самоопределения - МИКС» (А. Н. Дёмин, А. Б. Седых, Б. Р. Седых) и «Методика учебная лень, или Причины нежелания учиться» (Р. И. Суннатова). В статье проверено, что у первокурсников колледжей компоненты мотивации и активности функционируют как единый комплекс адаптации. Центральную роль играет отношение к преодолению трудностей, которое опосредует влияние познавательной потребности на понимание значимости обучения. Для 3-их курсов мотивация самоуважения влияет на понимание значимости обучения через снижение мотивации. Автором установлено, что у первокурсников исследуемые показатели функционируют в рамках единого синкретического комплекса, тогда как у третьекурсников происходит дифференциация мотивационных компонентов с усилением роли внутренних регуляторов. Выявлена центральная роль понимания значимости обучения для профессионального становления как ключевого медиатора между академической мотивацией и карьерной идентичностью.
Актуальность исследования в статье определена в связи с реформами в образовательной системе, в частности, реализуемый федеральный проект «Профессионалитет». Внимание к ценностным приоритетам молодёжи является помощью к преодолению трудностей в профессиональном самоопределении студентов колледжей. Исследования ценностей современных студентов раскрывают проблемы профессионального самоопределения, особенно в контексте уровневой модели аксиосферы.
Цель: выявить взаимосвязи между личностными ценностями и ценностью сферы профессии у студентов колледжей. Гипотеза: существует взаимосвязь между личностными ценностями студентов колледжей и ценностью профессиональной сферы.
Участники: 397 студентов колледжей г. Москвы, от 16 до 20 лет. Для диагностики ценностей использовалась авторская методика «Аксиологическая направленность личности 5.1» (А. В. Капцов), адаптированная для обучающихся среднего профессионального образования. Авторами установлены взаимосвязи между различными личностными ценностями и ценностью профессиональной сферы, характер и сила которых изменяются в зависимости от преобладающего уровня ценности профессии. Устойчивость ценности креативности положительно коррелирует с высоким уровнем ценности сферы профессии у студентов первого курса; у студентов с низким уровнем ценности сферы профессии наблюдается динамичная составляющая устойчивости ценностей.
Авторами представлены выводы: личностные ценности (ценность достижения, ценность креативности, ценность коллективности, ценность индивидуальности, ценность жизнедеятельности и ценность духовного удовлетворения) выступают предикторами ценности сферы профессии, выраженной в различных уровнях. Личностная ценность креативности может рассматриваться как ресурс для процесса профессионального самоопределения на начальном этапе обучения. Студенты с низкой ценностью сферы профессии в большей степени ориентированы на ценности и достижения во вне учебно-профессиональной деятельности.