В современной методике преподавания иностранных языков активно ведётся поиск эффективных подходов, способных повысить речевую активность и мотивацию обучающихся. Несмотря на обширный арсенал педагогических техник, в реальной практике сохраняется ряд проблем, а именно преобладание монологической речи преподавателя над диалогом со студентом; дефицит техник, стимулирующих конструирование смыслов, а не механическое заучивание; слабая связь между теоретическими моделями педагогического дискурса и их реализацией на уроке.
В статье исследуется влияние педагогического дискурса на эффективность обучения иностранному языку. Актуальность работы обусловлена необходимостью поиска речевых стратегий, способствующих повышению мотивации и развитию коммуникативной компетенции обучающихся.
Цель исследования — выявить, как диалогическая природа педагогического дискурса влияет на когнитивные и мотивационные аспекты учебной деятельности, эмпирически подтвердить, что структурированный педагогический дискурс повышает эффективность усвоения языка за счёт вовлечения обучающихся в совместное конструирование знаний. Основу анализа определили теория сократического диалога как инструмента когнитивной активизации, психолингвистический подход о речевой деятельности как ядре языкового обучения, а также концепция о диалогичности педагогического дискурса. Методология исследования включала педагогический эксперимент с контрольной и экспериментальной группами. В экспериментальной группе систематически применялись сократические вопросы. Сбор и сравнение данных осуществлялись тремя взаимодополняющими методами: наблюдение, анализ аудиозаписей занятий, анкетирование.
Результаты показывают, что использование диалогических стратегий приводит к росту инициативной речевой активности обучающихся; повышению внутренней мотивации, углублению рефлексии над языковыми явлениями. Проведённая автором аналитическая и экспериментальная работа является подтверждением результативности педагогического дискурса, ориентированного на диалогические техники, и вносит вклад в развитие эффективных коммуникативных обучающих методик.