В статье представлен теоретический анализ диалектической взаимосвязи репродуктивного и продуктивного (творческого) мышления в контексте когнитивного развития детей младшего школьного возраста. Обосновывается позиция, согласно которой репродуктивные процессы, обеспечивающие усвоение базовых алгоритмов и формирование когнитивного фундамента, являются необходимой основой для генерации когнитивных новообразований в психике ребенка. Предлагается структурно-динамическая модель «Витка взаимообусловленного развития репродуктивного и продуктивного мышления», наглядно визуализирующая непрерывный цикл трансформации знаний от стадии усвоения через рефлексию к творческому применению и обратной интеграции новых способов деятельности в систему имеющегося опыта. Особое внимание уделяется критической роли рефлексии как ключевого метакогнитивного механизма, регулирующего этот процесс и обеспечивающего осознанный переход от применения шаблонов к их творческой трансформации. На основе комплексного анализа современных отечественных и зарубежных исследований сформулированы практические рекомендации по проектированию учебного процесса. Предлагается система, направленная на достижение динамического когнитивного баланса между репродуктивной и продуктивной деятельностью в образовательном процессе, что является существенным условием для развития гибкого, адаптивного и критического мышления учащихся в условиях быстро меняющегося мира. Таким образом, статья вносит вклад в теоретическое осмысление диалектики познавательных процессов и предоставляет сформулированный методический аппарат для модернизации образовательной практики в начальной школе, ориентированной на формирование компетенций XXI века.