В статье приводятся данные развития инклюзивного высшего образования в России. Актуальность статьи обусловлена необходимостью ликвидировать пробел между определением инклюзии как одной из первостепенных задач российской системы образования на законодательном уровне и фактической доступностью высшего образования для лиц с ОВЗ. Формирование безбарьерной образовательной среды не ограничивается техническим оснащением образовательных учреждений. Теоретико-методологический анализ проблемы и изучение современной ситуации позволили выделить основные перспективы инклюзивного образования в российских вузах. К первоочередным задачам, стоящим перед высшими образовательными учреждениями сегодня, можно отнести создание необходимой методической базы для осуществления обучения студентов с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития. Авторы делают акцент на полноценное включение в образовательный процесс студентов с нарушением опорно-двигательного аппарата. В связи с этим предлагается к рассмотрению практико-ориентированная модель учебного курса «Грамматика английского языка» для развития профессиональной переводческой компетенции у этих студентов, обучающихся по направлению подготовки 45.03.02 Лингвистика профиль «Перевод и переводоведение». Практическая ценность исследования видится в кадровом обеспечении практики инклюзивного образования в Астраханском регионе.