Рассмотрены особенности трудового воспитания несовершеннолетних осужденных в качестве фактора их успешной ресоциализации в педагогическом процессе. Необходимым условием успешной ресоциализации является освоение несовершеннолетними основных социальных функций. Это требует от исправительных учреждений не только увеличения образовательных возможностей, но и предоставления целенаправленной психологической поддержки и социально-образовательной помощи, а также применения подходов, ориентированных на индивидуальные особенности каждого осужденного, включая их социально-демографический статус и психологический профиль. Необходимо активно искать новые методы реформирования системы ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей, поскольку текущее состояние системы трудового воспитания практически не претерпело изменений. Цель исследования: анализ организации трудовой воспитательной работы по ресоциализации несовершеннолетних осужденных Можайской воспитательной колонии Московской области. Материалы и методы исследования: анализ научно-практических положений, сравнение, сопоставление, синтез мнений, систематизация данных, наблюдение, опрос (анкетирование), экспертная оценка полученных сведений, графическая интерпретация результатов. Результаты исследования. Главным элементом успешной ресоциализации является разработка образовательного пространства в учреждениях для несовершеннолетних, где основную роль играет непрерывная, систематическая и профессиональная работа всех участников процесса. Это также включает в себя активное участие самих подростков, их готовность к изменениям, а также открытость этой среды к сотрудничеству с государственными структурами, общественными объединениями и специализированными учреждениями для работы с молодежью.
Рассматривается проблема привнесения феномена смирения в воспитание. Смирение (понятие христианской гносеологии) трактуется как гносеологическая реалия, выражающаяся в признании познающим вселенской природы человека, его общей иррационально-сти, предрасположенности к доброму, изначальности его духовности (по рождении). Методология работы – идеалистическо-субстратная рефлексия А. А. Гагаева. Констатируется значимость указанной реалии в поддержании человеческого в человеке: следуя своей онтологии, человек обретает себя в полноте и целостности. В качестве методологии привнесения смирения в воспитание предлагается педагогика невмешательства (идея и понятие А. А. и П. А. Гагаевых). Основанием названной методологии выступает феномен созерцания (созерцания уче-ником самого себя). Созерцание понимается как внецелевое (внепрагматическое) всматривание в себя и окружающее как связанное со всем и вся (идеалистическо-интуитивистская рефлексия). Феномен созерцания в воспитании поддерживается обращением к классическому тексту (мифологическому, научному, художественному и др.), идеалистическо-интуитивистскому взаимодействию педагога и ученика (идея С. Л. Франка). Реализация задач педагогики невмешательства обеспечивается наличием учителя-философа. Дается критика современной школы, уводящей воспитанника от встречи с самим собою (общая прагматизация обучения; вытеснение среднего общего образования).