Данная статья продолжает цикл научных публикаций, выполненных в рамках исполнения государственного задания на НИР, научный проект «Мониторинг и обобщение опыта лучших практик организации профильных психолого-педагогических классов по разви-тию личностного потенциала и педагогической одаренности учащихся в общеобразователь-ных учреждениях Российской Федерации» (№ соглашения: 073-03-2024-074/2 от 13.02.2024). Проблема подготовки педагогических кадров для системы образования в России по-прежнему остается достаточно острой. Несмотря на меры поддержки молодых специалистов-педагогов, реализуемых на федеральном и региональном уровнях, выпускники педагогических вузов не восполняют образовавшийся дефицит учителей в общеобразовательных школах. Не умаляя роль экономических и социальных факторов, влияющих на профессиональный выбор и реали-зацию себя как профессионала в педагогической сфере, немаловажным представляется систе-ма ранней профилизации и ориентирования на профессии в сфере образования. Проблема на-стоящего исследования заключается в необходимости научного осмысления существующих региональных моделей профильного педагогического образования в связке «вуз – школа – педагогический класс» и анализе современных практик организации профильных психолого-педагогических классов по развитию личностного потенциала и педагогической одаренности учащихся. На основе анализа современных научных исследований выделяются региональные аспекты моделей функционирования педагогических классов. Освещены результаты эксперт-ной оценки образовательных программ, реализуемых педагогическими классами в субъектах Российской Федерации, направленных на формирование ранней педагогической одаренности и развитие личностного потенциала. Результаты проведенного мониторинга позволяют систе-матизировать и масштабировать накопленный положительный опыт ранней профилизации абитуриентов на выбор специальности в сфере образования.