На современном этапе в Российской Федерации стратегия развития воспитания предусматривает изменения качества данного процесса, предполагая эффективное формирование личностных качеств духовно-нравственной ориентации, самореализации в жизни, обществе и профессии. Определено, что физкультурно-оздоровительная работа является необходимым условием повышения качества воспитательного процесса в образовательной организации. Профессиональная готовность будущих учителей-предметников к физкультурно- оздоровительной работе представляет собой комплексное образование личности, которая включает в себя теоретические знания, практические умения и навыки в сфере физической культуры и спорта, способности реализации полученных знаний и умений в будущей профессиональной деятельности. В статье обосновываются пути модернизации физкультурно-оздоровительной работы в школе. Определено, что необходимо совершенствовать процесс подготовки студентов-педагогов к физкультурно-оздоровительной работе на основе результатов исследований по выявлению уровня знаний и мотивов включения в физкультурно-оздоровительную деятельность студентов-педагогов.
В статье рассматриваются теоретические и практические аспекты формирования здоровьесберегающей компетенции у студенток педагогического вуза в условиях реализации компетентностного подхода и обновления федеральных государственных образовательных стандартов. Проведен анализ образовательных программ направлений подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование» и 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование», выявлены различия в структуре и содержании компетенций, связанных с сохранением здоровья и безопасностью жизнедеятельности. Установлено, что существующая система профессиональной подготовки педагогов не обеспечивает должного уровня интеграции знаний, умений и ценностей здоровьесбережения. В качестве пути решения предлагается усиление междисциплинарных связей, внедрение практико-ориентированных форм обучения и развитие здоровьесберегающего модуля, ориентированного на формирование личностной модели здорового поведения. Новизна исследования заключается в комплексной оценке структуры компетенций и обосновании необходимости дополнения образовательных программ индикаторами духовно-нравственного воспитания в контексте формирования культуры здоровья будущего педагога.
В статье рассматривается теоретически обоснованная и экспериментально проверенная модель формирования профессиональных компетенций будущих педагогов-психологов в условиях высшего образования. Представлен анализ структурных компонентов профессиональных компетенций педагога-психолога, включающих когнитивный, деятельностный и личностный компоненты. Описаны основные блоки модели: целевой, методологический, процессуально-содержательный и оценочно-результативный. Определены педагогические условия эффективной реализации предложенной модели. Представлены результаты экспериментальной работы, подтверждающие её эффективность в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов- психологов. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования разработанной модели в образовательном процессе высших учебных заведений для повышения качества профессиональной подготовки студентов психолого-педагогического профиля.