В настоящее время в нашей стране существуют две модели образования лиц с ограниченными возможностями, представленные системой общеобразовательных школ для лиц с ОВЗ и инклюзивным образованием. Реформы, осуществляемые в данной образовательной области, направлены на признание права каждого ученика с особыми образовательными потребностями на получение обязательного общего образования, содержание которого регламентируется федеральным государственным образовательным стандартом, и Федеральным Законом «Об образовании в РФ». Обязательное общее образование в школах, где обучаются дети с ОВЗ, реализуется при создании особых условий и в пролонгированные сроки. Эти изменения, происходящие на всех уровнях системы специального образования, призваны обеспечить интеграцию людей с ограниченными возможностями здоровья в общество. В этой связи требуется обратить внимание и на профессиональное самоопределение таких детей, разработать теоретические основы его сущности и содержания. В статье представлены некоторые результаты изучения структуры и особенностей профессионального самоопределения школьников с особыми образовательным потребностями на примере одной из общеобразовательных школ для лиц с ОВЗ (нарушениями зрения) г. Ульяновска.