Статья посвящена проблеме проектирования цифровой образовательной среды, отвечающей потребностям развития педагога. Актуальность обусловлена противоречием между потенциалом цифровизации и ее реальным вкладом в рост перегрузки и выгорания педагогов. Целью исследования является выявление ключевых требований к цифровой образовательной среде. Эмпирически установлено, что минимизация операционных усилий и временных затрат является ключевым фактором принятия цифровых инструментов педагогами. Показано, что эффективная цифровая образовательная среда должна сохранять личностные и профессиональные ресурсы, а не истощать их. Новизна работы заключается в конкретизации требований к цифровой образовательной среде как ресурсу развития, а не источнику стресса, через призму сохранения ресурсов и удовлетворения психологических потребностей педагога.