Введение. В статье обоснована актуальность изучения индивидуально-психологических особенностей студентов военных учебных центров в связи с уровнем развития у них социальной ответственности как ключевого профессионально важного качества будущих офицеров. Цель статьи - выявить взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик студентов с уровнем и типологическими особенностями их социальной ответственности.
Материалы и методы. Методами исследования являются: теоретический анализ литературы по проблеме социальной ответственности и индивидуально-психологической детерминации ее развития; психодиагностические методики (анкета мотивов выбора военной профессии, опросники волевых качеств, рефлексивности, представлений о социальной ответственности и др.); экспертная оценка; методы математической статистики (критерии Краскела-Уоллиса, Фишера, Вилкоксона, корреляционный анализ, контент-анализ). Исследование проводилось на базе военного учебного центра Южно-Уральского государственного университета. В исследовании приняли участие 222 студента, 16 преподавателей и командиров подразделений.
Результаты. Выявлены статистически значимые корреляции между уровнем социальной ответственности и рядом индивидуально-психологических переменных (просоциальной мотивацией, волевой саморегуляцией, рефлексивностью и др.). На основе кластерного анализа выделены типологические профили социальной ответственности студентов («ответственный лидер», «исполнительный подчиненный», «безответственный конформист»), дана их качественная характеристика. Показана положительная динамика представленности данных типов в результате реализации модели формирования социальной ответственности.
Обсуждение. Полученные данные анализируются в контексте специфики военно-профессиональной деятельности, предъявляющей высокие требования как к личной ответственности офицера, так и к исполнительности подчиненных. Обоснована необходимость индивидуализации и дифференциации воспитательной работы с учетом выявленных типологических различий.
Заключение. Сделан вывод о том, что учет индивидуально-психологических особенностей студентов, их типологическая дифференциация позволяют повысить адресность и эффективность педагогической деятельности по формированию социальной ответственности будущих офицеров в условиях военного учебного центра. Намечены перспективы дальнейших исследований проблемы, связанные с расширением эмпирической базы, анализом динамики и социальных факторов развития социальной ответственности, проектированием практико-ориентированных технологий ее формирования в образовательном процессе военных учебных центров. Основные положения: - определена роль индивидуально-психологических особенностей как внутренних предпосылок развития социальной ответственности студентов военных учебных центров; - выявлены значимые корреляции между показателями социальной ответственности и индивидуально-психологическими характеристиками студентов; - эмпирически обоснована типология студентов по уровню и особенностям социальной ответственности.