Проблема исследования и обоснование ее актуальности. В последнее время большое внимание уделяется проблеме формирования функциональной грамотности обучающихся. Для решения данной проблемы необходимо, чтобы педагог сам был функционально грамотным и знал, каким образом влиять на уровень функциональной грамотности обучающихся. Следовательно, в системе повышения квалификации педагогов должны быть созданы условия, способствующие развитию профессиональной компетентности в области формирования функциональной грамотности обучающихся. Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и описании практики развития профессиональной компетентности педагога в области формирования функциональной грамотности обучающихся на основе применения метода дидактической игры. Методология (материалы и методы). Направление исследования определяется идеями С. Л. Рубинштейна о том, что игра является осмысленной деятельностью, ее суть заключается в способности преображать действительность. По мнению ученого, игра у взрослого исходит из потребностей и интересов и служит развитию определенных способностей и сторон его личности. Определяющей в исследовании является установка на развитие личности в процессе игры. В результате игры как осознанной деятельности личность обогащается: развиваются сформированные ранее навыки и приобретаются новые, возникает потребность в применении имеющихся знаний и получении новых. Таким образом, игра может положительно влиять на уровень профессиональной компетентности педагога, получившего опыт участия в игре. В данном случае речь идет о дидактической игре, которая проводится в учебных целях. Результаты исследования состоят в научном обосновании применения дидактической игры на курсах повышения квалификации как инструмента развития профессиональной компетентности педагогов. Представлено описание дидактической игры «Педагог играющий, или Игра как практика развития профессиональной компетентности педагога», предназначенной для использования при реализации программ повышения квалификации педагогических работников, обозначена структура игры, охарактеризовано ее содержание, представлены активные методы обучения, применяемые при проведении дидактической игры, определены информационные ресурсы, выступающие в качестве содержательной основы одного из этапов игры. Результат исследования имеет практическую значимость: разработанная дидактическая игра может проводиться на курсах повышения квалификации для учителей разных предметов, может быть использована общеобразовательными организациями как одна из форм внутреннего повышения квалификации. Научная новизна исследования состоит в определении подходов к разработке дидактической игры, которая должна включить педагогов-участников в деятельность по решению задачи - формирование функциональной грамотности обучающихся. Теоретическая значимость исследования заключается в развитии представлений о возможностях дидактической игры как средстве, обладающем образовательным потенциалом и способном влиять на уровень профессиональной компетентности педагога. Практическую значимость представляет разработанный ресурс - дидактическая игра, которую можно использовать в качестве инструмента развития профессиональной компетентности педагога в области формирования функциональной грамотности обучающихся. В статье описывается структура игры, представляется ее содержание.