В статье рассматриваются существующие методы обучения на различных уровнях образования (дошкольном, общем, среднем профессиональном и высшем) в странах расширенного формата BRICS+ (Бразилия, Россия, Индия, Китай, Южная Африка, Саудовская Аравия, ОАЭ, Иран, Эфиопия, Египет). Цель исследования — провести целостный сравнительный анализ методов обучения на всех уровнях образования в расширенном формате стран BRICS+ для выявления общих тенденций и приоритетных методических решений для создания единого образовательного пространства стран-участниц с учетом ракурса на цифровизацию в сфере образования. В работе использован сравнительно-аналитический подход, системный анализ, а также корреляционный метод Пирсона для оценки взаимосвязи между уровнем цифровизации образования и показателями качества обучения и инновационного развития. На основе данных Росстата, ЮНЕСКО, Всемирного банка и OECD установлено, что высокая цифровизация образовательных систем статистически значимо коррелирует с лучшими академическими результатами и ростом расходов на НИОК. Выявлены наиболее эффективные модели: российская система «Цифровая образовательная среда», китайский подход к раннему STEAM-обучению, бразильская сеть SENAI и индийская реформа NEP 2020. Результаты могут быть применены при разработке транснациональных образовательных стандартов, программ академической мобильности и цифровых платформ совместного обучения. В заключение обоснована необходимость создания единого методического репозитория BRICS+, основанного на принципах взаимодополняемости, культурной чувствительности и технологической совместимости.