Введение. Актуальность исследования определяется потребностью методической науки и школьной практики в определении путей преодоления противоречия между необходимостью формирования традиционных российских ценностей у младших школьников и объективной трудностью диагностики хода и результативности данного процесса. Материалы и методы. Глубина нравственных суждений, типичность обобщения, многозначность, образность, проверенность временем делают пословицу уникальным материалом для диагностики ценностных отношений школьников. Необходимость заполнить пропуск одного или нескольких ключевых для трактовки смысла слов в пословице побуждает ребёнка размышлять, выбирать слова, отражающие его собственные нравственные представления. Диагностика включает в себя семь пословиц, каждая из которых содержит нравственное суждение, совпадающее с традиционными российскими ценностями. Каждая пословица даёт возможность для различных вариантов продолжения. При анализе работ экспериментатор обращал внимание на то, как рассуждал ребёнок, к каким традиционным ценностям он обращался. Результаты исследования. Описана и обоснована диагностическая методика по выявлению ценностных отношений младших школьников «Продолжи пословицу». Проанализированы работы 200 респондентов. Второклассники старались восстановить пословицы, которых они не знали. Предложенные второклассниками варианты сравнивались со смыслом исходных пословиц и соотносились с традиционными российскими ценностями, что позволило установить приоритет ценностей в восприятии второклассников, описать основные тенденции в восприятии ими традиционных российских ценностей. Обсуждение и заключение. Представленная стартовая диагностика используется в работе Федеральной инновационной площадки по проблеме диалогового подхода к формированию традиционных российских ценностей у младших школьников, также может оказать помощь в планировании воспитательной работы со второклассниками.