Введение. Недостаточная изученность психологической готовности педагогов дополнительного образования к исследовательской деятельности послужила основанием для проведения настоящего исследования. В литературе фокус проблемы готовности к исследовательской деятельности традиционно смещен на исследовательскую деятельность обучающихся, а не педагогов, чья профессия требует реализации творческого потенциала, заложенного в них. Цель статьи - теоретико-методологическое обоснование понятия психологической готовности педагогов дополнительного образования к исследовательской деятельности в условиях цифровой трансформации образования. Объектом исследования выступает психологическая готовность педагога к профессиональной деятельности, а предметом - психологическая готовность педагогов дополнительного образования к исследовательской деятельности в контексте цифровизации. Материалы и методы. Для сопоставления классических и современных концепций готовности, деятельности, личности и исследовательской культуры был использован теоретико-методологический анализ источников. Помимо этого, осуществлялся проблемно-логический анализ. Результаты исследования. Прослежена эволюция понятия «психологическая готовность» как в контексте функционального и личностного подходов, так и в качестве целостной модели, объединяющей индивидные, личностные и субъектные характеристики. Проведен анализ отечественных и зарубежных работ по исследовательской культуре, профессиональному развитию и цифровой компетентности педагогов. Предложена авторская модель психологической готовности педагогов дополнительного образования к исследованиям. Ее ядро составляет творческо-преобразующий компонент, который интегрирует мотивационный, когнитивный и практический уровни на основе цифровых инструментов и исследовательской культуры. Обсуждение и заключение. Теоретическая интеграция служит основой для создания программ повышения квалификации педагогов дополнительного образования, направленных на формирование их исследовательской компетентности в условиях цифровой среды. Перспективы исследования заключаются в эмпирической проверке предложенной концепции: разработке и апробации диагностического инструментария, критериев и уровневой модели готовности педагогов дополнительного образования к исследовательской деятельности в условиях цифровизации. Таким образом, автор предлагает комплексный подход к развитию исследовательской готовности педагогов, использование которого будет способствовать повышению качества образовательного процесса и профессионализма членов педагогического сообщества.