Введение. Во Введении автор отмечает, что продолжает разговор о современной методикеобучения литературе, начатый Н. П. Терентьевой в статье «Аксиологический статус современной методики обучения литературе», опубликованной во втором номере журнала за этот год. Свою задачу автор видит в том, чтобы определить пути развития методической науки в современной социокультурной ситуации. Материалы и методы исследования. Для решения этой задачи автор обращается к истории методики и на основе анализа массива источников делает вывод о том, какие пути развития методики предлагались коллегами-предшественниками в 20-30-е годы ХХ века, которые также определяли точки развития методической науки в существенно изменившейся после 1917 года социокультурной ситуации. Этот исторический экскурс убеждает: современная методическая наука, развивая накопленные традиции, во многом решает ту же задачу, но уже в условиях цифровой среды. Материалами исследования стали новейшие (2021-2025 гг.) монографии по методике и сопровождающие их статьи. Контент-анализ источников позволяет автору выявить проблемы, дальнейшее осмысление которых позволит определить пути развития методической науки в условиях цифровизации. Результаты исследования. Автор показывает, что сегодня школьное литературное образование трактуется достаточно широко и не исчерпывается только школьным уроком, чток числу проблем, осмысление которыхопределит дальнейшиепутиразвития науки, нужно отнести новые читательские практики (визуальное чтение, цифровое чтение) и новые приёмы и технологии анализа текста, которые разрабатываются на стыке разных подходов не только современными методистами, но и учителями-словесниками. В современной ситуации преобладания письменной коммуникации акцент, сделанный на речевом развитии учащихся, станет мощным стимулом их литературного развития и позволит усилить межпредметные связи, это может быть сделано на основе создания скоординированной с русским языком как учебным предметом системы речевых уроков. Автор также отмечает, что перспективным направлением развития науки может стать методическая компаративистика. Обсуждение и заключение. В заключение автор утверждает, что существующий пул исследований позволяет сделать вывод: современная методика обучения литературе находится в точке бифуркации, поэтому для её дальнейшего более эффективного и результативного развития необходимо обновление её теоретических оснований. Это позволит не только ставить, но и решать научные проблемы, принимая во внимание ситуацию бытования культуры и ученика-читателя в условиях цифровой среды.