В современных условиях трансформации общественных отношений проблема формирования ценностного отношения к семье и браку у курсантов образовательных организаций силовых ведомств приобретает особую актуальность. Настоящая статья представляет теоретический анализ современных подходов к воспитанию семейных ценностей в специфических условиях военного образования. Исследование базируется на анализе актуальных научных работ отечественных и зарубежных авторов, посвященных проблематике формирования ценностных ориентаций молодежи в сфере семейно-брачных отношений [1]. Рассматриваются концептуальные основы воспитания ценностного отношения к семье, включающие аксиологический, системно-деятельностный и культурологический подходы. Особое внимание уделяется анализу педагогических условий и методов формирования семейных ценностей в закрытой образовательной среде военных учебных заведений. Обосновывается необходимость создания комплексной системы воспитательной работы, учитывающей специфику профессиональной подготовки будущих офицеров и их социализации в условиях служебной деятельности.
В статье представлены результаты опытно-экспериментального исследования, направленного на оценку эффективности практико-ориентированного обучения курсантов вузов МВД России с применением проектных технологий. В ходе исследования апробирована модель юридической клиники как форма практического взаимодействия курсантов с правовой реальностью. Методологическую основу составили деятельностный, компетентностный и системно-деятельностный подходы, позволившие определить специфику профессиональных компетенций, формируемых у курсантов в процессе реализации проектной деятельности. Представлены сравнительные данные, отражающие динамику формирования функциональной грамотности, коммуникативных и организационных навыков, а также развитие профессионально важных качеств курсантов. Мобилизуя методологические подходы конструктивизма, активности и компетентности, настоящее исследование направлено на выявление измеримых параметров успешности реализованной экспериментальной модели. Особый акцент сделан на влиянии предполагаемых практик на развитие функциональной грамотности, способности к самооценке в профессиональном плане, а также на конкретной подготовке к выполнению правовых функций. Актуальность данного исследования заключается в том, что оно является эмпирической базой для разработки образовательных программ, адаптированных к современным требованиям профессий органов внутренних дел. Новизна исследования заключается в обосновании педагогических условий, способствующих формированию готовности к профессиональной юридической деятельности на основе проектного обучения. Результаты могут быть использованы в разработке образовательных программ подготовки сотрудников правоохранительных органов.
Публикация посвящена рассмотрению социально-психологической регуляции обучающихся в образовательной среде военного вуза, описанию влияния её на процесс самоорганизации усвоения военно-профессиональных знаний обучающимися. Рассмотрена многозначность термина «понимание» в педагогике, психологии, других науках с позиции герменевтики. Описано содержание военно-педагогического образования в профессионально-предметном аспекте освоения военно-профессиональных компетенций; в логико-семиотическом, определяющем связи и отношения между дидактическими единицами как внутри отдельной дисциплины, так и среди разных предметных областей; в коммуникационном аспекте. Содержательно раскрыты: отличительные черты освоения и понимания военно-профессиональной деятельности при формировании соответствующих компетенций; разновидности социально-психологической регуляции обучающихся в образовательной среде, способствующей самоорганизации понимания военно-профессиональных знаний. Констатирована разновидность социально-психологической регуляции обучающихся в образовательной среде, способствующей самоорганизации понимания военно-профессиональных знаний. Описана интерпретация педагогического понимания содержания военно-педагогического образования с позиций: профессионально-предметной; логико-семиотической; коммуникационной. Раскрыты социально-психологический вид регуляции; социальная инженерия; социальное прогнозирование.
Исследование посвящено изучению потенциала искусственного интеллекта (далее - ИИ) в контексте повышения эффективности обучения иностранным языкам курсантов военных вузов. Автор провел углубленный анализ научной литературы, нормативных документов и существующих образовательных практик с целью выявления наиболее перспективных направлений применения ИИ в языковой подготовке. В рамках исследования была разработана концептуальная модель интеграции ИИ в учебный процесс, учитывающая специфику военного образования и современные требования к профессиональной иноязычной компетенции офицеров. Ключевыми результатами работы стали: выявление основных направлений применения ИИ (адаптивное обучение, автоматизированный анализ языковых компетенций, генерация учебного контента, персонализация обучения), обоснование необходимости комплексного подхода к внедрению ИИ в языковую подготовку, разработка оригинальной модели интеграции ИИ, учитывающей специфику военного образования. Научная новизна исследования заключается в проведении комплексного анализа потенциала ИИ в контексте военного языкового образования и разработке оригинальной модели интеграции ИИ. Практическая значимость работы состоит в возможности использования полученных результатов для модернизации программ языковой подготовки в военных вузах, разработки инновационных методик обучения и совершенствования нормативно-правовой базы.
В статье представлен анализ формирования и развития у обучающихся высших военный учебных заведений способностей к сохранению государственной тайны, раскрывается социально обусловленный процесс, протекающий в ходе подготовки курсантов и продолжающийся в течение последующей практической офицерской деятельности.
Обосновывается идея о том, что эффективность исследуемого процесса достигается в военном вузе за счет применения личностно-ориентированного подхода, анализируется его педагогическая сущность, содержание и принципы реализации в обучение и воспитании курсантов.
При этом главное внимание сосредотачивается на реализации требований принципов учета индивидуальных, возрастных и социально-психологических особенностей обучающихся, поддержки творчества, активности, самореализации и инициативы; развития самостоятельности, критического аналитического мышления, самоорганизации, самоконтроля, умения осознанно и адекватно оценивать результаты своей деятельности, ставить цели и определять способы их достижения, готовности брать на себя ответственность за свой выбор; эффективного выстраивания диалогичных и доверительных отношений между преподавателем и обучающимся, который выражается в педагогическом сотрудничестве.
В статье обосновывается необходимость комплексной характеристики понятия «особые условия» в контексте выполняемых войсками национальной гвардии Российской Федерации служебно-боевых задач. Это связано с проводимой Россией специальной военной операции. Войска национальной гвардии России предназначены для обеспечения государственной и общественной безопасности, ликвидации угроз национальной безопасности. Законодательство возлагает на военнослужащих дополнительные обязанности и ограничения, повышая риск для их жизни и здоровья. В статье на основании анализа научных исследований рассмотрена юридическая характеристика особых условий. Раскрывается психолого-педагогическая характеристика особых условий. Рассмотрены точки зрения ученых на подготовку будущих офицеров к действиям в особых условиях. Исследуются психологические факторы, влияющие на выполнение военнослужащими задач в особых условиях. Результаты исследования можно использовать в проведении исследовательских работ и профессиональной подготовке будущих офицеров.