В статье рассматривается цифровая среда как средство личностно-ориентированного обучения в военном образовании. Авторы анализируют как современные цифровые технологии, в частности большие языковые модели (LLM), трансформируют традиционные методы обучения, позволяя создавать персонализированные траектории обучения для военных специалистов. В исследовании выделено несколько преимуществ цифровых образовательных сред, среди которых: персонализация учебного контента с помощью адаптивных платформ; доступность образовательных ресурсов независимо от географического положения; повышение интерактивности и вовлечения учащихся с помощью мультимедийных ресурсов; возможности для самостоятельного обучения, способствующего индивидуальному развитию в соответствии с военно-профессиональными требованиями. В ходе педагогического эксперимента с участием контрольной и экспериментальной групп курсантов исследование продемонстрировало значительное улучшение успеваемости (+13,4 %), мотивации (+35,5 %) и вовлеченности (+30,8 %) у обучающихся, использующих цифровые образовательные ресурсы, по сравнению с теми, кто использует традиционные методы обучения. Цифровые инструменты позволили курсантам строить персонализированные образовательные траектории, организовывать образовательный контент в значимые блоки (блоки) и получать немедленную обратную связь.
Авторы также рассматривают проблемы внедрения цифровых образовательных сред в военных институтах, в том числе технические и организационные барьеры, психологические трудности и цифровое неравенство. Несмотря на эти препятствия, они подчёркивают перспективное будущее интеграции ИИ и адаптивных технологий в военном образовании.
В исследовании представлены практические рекомендации по совершенствованию образовательных программ в военных институтах, направленных на развитие у курсантов навыков самоорганизации и готовности к профессиональному развитию в цифровую эпоху.
В статье обсуждаются актуальные вопросы, связанные с отношением молодежи к религии и ролью религии в воспитательном процессе. Обосновывается интерес к сравнительному анализу показателей религиозности у студентов гражданских вузов и курсантов высших военных училищ. На материале проведенного опроса курсантов двух высших военных учебных заведений и одного университета г. Новосибирска обсуждаются полученные результаты. С применением критерия φ Фишера обнаружены статистически значимые различия в ответах курсантов и студентов по таким показателям, как: доля неверующих (у студентов выше), оценка актуальных государственно-конфессиональных отношений (более высокая положительная у курсантов), оценка роли религии в истории России (более высокая у курсантов), степень влияния религиозной самоидентификации на религиозное поведение (более высокая у курсантов), доля принимающих участие в исповеди и причастии (более высокая у курсантов), доля соблюдающих религиозные посты (более высокая у курсантов). Делается вывод о том, что различия в отношении к религии, включая уровень согласованности сознания и поведения (проявления религиозных взглядов в практической жизни), связаны со спецификой военной службы - служебно-боевая деятельность объективно сопряжена с угрозой здоровью и жизни, с повышенными физическими и психическими нагрузками, с мотивацией выполнения воинского долга. Отмечается универсальная функция веры как общепсихологического феномена, подчеркивается педагогическая роль религии в формировании личности, развитии духовно-нравственных ценностей как студентов, так и курсантов.