На протяжении всей истории военные действия неоднократно доказывали, что боевой дух личного состава является одним из ключевых факторов, обуславливающих эффективность армии в решении поставленных задач. Высокий моральный настрой служит основой для успешного обучения, повседневной деятельности военнослужащих и победы в бою. Текущая специальная военная операция демонстрирует решающее значение духовного и морально-психологического потенциала участников конфликта. В условиях тактического паритета победа склоняется к той стороне, которая обладает более высокой степенью внутренней мотивации, стойкости и психологической устойчивости. Статья посвящена влиянию выполнения упражнений армейской тактической стрельбы на психологическую готовность военнослужащих штурмовых групп к боевым действиям. В статье обосновывается необходимость уделять особое внимание не только специальной, но и целевой психологической подготовке военнослужащих в современных условиях. Раскрываются факторы, влияющие на быстрое и эффективное выполнение боевой задачи с максимальным обеспечением безопасности. Производится анализ трудностей, с которыми военнослужащие штурмовых групп сталкиваются в бою. Предложены пути преодоления возникающих трудностей при выполнении упражнений армейской тактической стрельбы, а также приёмы и способы оптимизации процесса психологической готовности военнослужащих к ведению боевых действий.
В данной статье рассматривается проблема развития критического мышления у преподавателей военных вузов. Автором проводится анализ научных походов ученых к данной проблеме. В частности, приведены научные подходы к термину «критическое мышление», который не имеет единого определения, однако активно обсуждается в научной и образовательной сфере с начала XX века. Множество современных определений, предложенных такими исследователями, как Джон Дьюи, Барри Бейер и Роберт Эннис, подчеркивают основные характеристики критического мышления, включая его целеустремленность, автономность и способность к объективному анализу. Также выделяется отличие критического мышления от здравого смысла, который представляет собой общие взгляды большинства. Упоминается о важности развитого критического мышления у педагогов для формирования этого навыка у курсантов. Приведён также пример когнитивного искажения, иллюстрирующий сложности принятия решений в условиях ограниченной информации. В статье предлагаются пути формирования критического мышления у преподавателей военных вузов на основе решения ситуационных логических задач.