Цель. Анализ правовых механизмов становления суверенной модели высшего образования в России, выявление нормативных дефектов, унаследованных от Болонской системы, и обоснование ценностно-правовых оснований их преодоления.
Процедура и методы. Исследование основывается на формально-юридическом и сравнительноправовом методах. Применение аксиологического метода позволило выявить ценностные основания трансформации образования и обосновать необходимость возвращения к традиционным духовно-нравственным ориентирам.
Результаты. Обоснована необходимость решения 3 групп взаимосвязанных задач: восстановление традиционных духовно-нравственных ориентиров в системе образовательного права; переход к гибкой институциональной архитектуре (система базового и специализированного образования), требующий внесения изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; утверждение принципа педагогоцентризма.
Теоретическая и/или практическая значимость заключается в раскрытии аксиологического измерения процессов суверенизации российского высшего образования, а также в обосновании практических подходов к интеграции традиционных ценностей в содержание образовательного процесса. Сформулированные выводы могут быть использованы в законотворческой деятельности при совершенствовании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», а также в правоприменительной практике высших учебных заведений при разработке локальных нормативных актов.