Представители отечественной гуманной педагогики

Представители русской гуманной педагогики — это педагоги, философы и общественные деятели, которые в разные исторические периоды развивали идеи уважения личности ребёнка, развития его природных способностей, свободы выбора и творчества, а также признания самоценности человеческой личности.

Некоторые из них:

Владимир Мономах. В «Поучении» XII века сформулированы гуманистические идеи воспитания, включая человеколюбие и трудолюбие, основанные на благочестии и религиозности.
Н. И. Новиков. В трактате «О воспитании и наставлении детей» (1783) определил педагогику как «особую и важную науку» о «воспитании тела, разума и сердца». Считал, что ребёнок имеет такие же права, что и взрослый, но нуждается в большей помощи.
А. Н. Радищев. Выдвинул идею гражданского воспитания, связывая её с развитием активной личности.
В. Г. Белинский. Считал, что общество должно обеспечить всем людям равное образование, развить их духовные силы и индивидуальные особенности. Подчёркивал, что гуманистическая педагогика с доверием относится к детям, а задача воспитания — выявить и сформировать лучшие качества.
Н. А. Добролюбов, Н. И. Пирогов, Д. И. Писарев, П. Г. Редькин. Представители абстрактного гуманизма. Признавали права ребёнка наравне с правами взрослого, провозглашали уважение к его личности, но не обеспечивали декларируемые положения технологически.
К. Д. Ушинский. С гуманистической точки зрения формулировал цель образования: «школьным занятием развить способности детей, естественным путём раскрыть в них разумный взгляд на окружающую их природу и сделать их способными к самостоятельной, разумной жизни и деятельности». Подчёркивал необходимость посильного обучения.
Л. Н. Толстой. Основатель теории и практики свободного воспитания. Считал, что ребёнок имеет огромные творческие силы и способности, которые нужно развивать. Выступал за отказ от принуждения и насилия в обучении, за учёт детских запросов и интересов.
П. Ф. Каптерев. Один из выдающихся представителей психологического течения в российской гуманистической педагогике. Автор трудов по педагогике и педагогической психологии, истории педагогики и дидактике. Считал, что школа должна следовать природным расположениям учащихся, их вкусам, склонностям и способностям, предоставлять им широкую свободу в занятиях любимыми предметами.
П. Ф. Лесгафт. Создал научно обоснованную систему физического воспитания, которая имела гуманистический характер.
В. П. Вахтеров, К. Н. Вентцель, С. Т. Шацкий, П. П. Блонский и другие педагоги начала XX века. В связи с революционными событиями 1905 года новое поколение педагогов вновь обратилось к общественности с гуманистическими идеями обучения и воспитания, заявляло о необходимости создания свободной школы на гуманистических принципах.
В. А. Сухомлинский. Его воспитательная система строилась на гуманистических принципах уважения личности воспитанника, его человеческого достоинства, безграничного доверия. Отстаивал гуманные взаимоотношения педагогов и воспитанников, идею партнёрских отношений между ними. Разработал комплексную эстетическую программу «воспитания красотой».
Ш. А. Амонашвили. Современный педагог, доктор психологических наук, профессор, почётный президент Международной ассоциации общественных объединений «Международный центр гуманной педагогики». Создал концепцию духовно-гуманной педагогики, продолжающую и обогащающую лучшие традиции мировой и отечественной педагогической классики.

В отечественной педагогике середины XIX — XX веков сформировались и развивались различные гуманистические направления: абстрактный, практический, универсальный и социальный гуманизм.