Статья посвящена анализу возможных способов передачи трансгенерационного опыта травматического характера, последующим поколениям. Материал и методы. В качестве методов использовался анализ литературных данных, приведенных в рандомизированных контролируемых исследованиях, систематических обзорах, обзорах метаанализов, статьях и монографиях. Предпочтение отдавалось публикациям за последние годы. Поиск проводился в Medline, PsycINFO, Embase, ProQuest Dissertations, Web of Science и Theses Global, а также в PsycINFO и PubMed. Результаты исследования. Показана неизбежность транспоколенной передачи жизненного опыта, необходимой для адаптации последующих поколений. Передается как позитивный опыт, связанный с эффективными способами совладания с трудными жизненными ситуациями, так и негативный болезненный опыт, нагруженный аффектами и заключенный в непроницаемую для психики преграду в виде примитивных психологических защит. Непереработанный и неинтегрированный травматический опыт передается от родителей детям, проявляясь в виде психопатологических и психосоматических симптомов, снижающих качество жизни и психологическое благополучие последующих поколений. Непосредственный процесс передачи травматического опыта (вторичная психическая травматизация) происходит посредством подражания, идентификации и эмпатии, когда, вступая в эмоциональный резонанс с переживаниями значимого взрослого, выступающего наиболее референтным лицом и ресурсом адаптации, ребенок идентифицирует себя с ним, овладевая при этом его ресурсами выживания и демонстрируя аналогичные модели поведения и психологического реагирования, которые носят деструктивный характер, отражая симптомы непережитой травмы.
Предпросмотр статьи
Идентификаторы и классификаторы
- SCI
- Психология
Актуальность В последнее время стало появляться все больше исследований, посвященных трансгенерационной (межпоколенной) передаче травматического опыта [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7].
Если у вас возникли вопросы или появились предложения по содержанию статьи, пожалуйста, направляйте их в рамках данной темы.
Список литературы
1. Майн Н. В. Индивидуальная и межпоколенческая психотравматизация кандидатов в замещающие родители: Автореф. кан. дисс. Москва, 2017. С. 10-26.
2. Ханелия Н.В. Современные представления о трансгенерационной передаче травмы. Журнал практической психологии и психоанализа. 2019;(1):17-29.
3. Вачков И.В. Трансгенерационные аспекты в возникновении женского одиночества. Межпоколенческие отношения: современный дискурс и стратегические выборы в психолого-педагогической науке и практике. 2020;(1):67-70.
4. Карелин А.А. Когнитивные механизмы передачи трансгенерационного опыта. Трансгенерационный подход в индивидуальном и семейном психологическом консультировании // Личность в ситуации социальных изменений: Сборник материалов II всероссийской научно-практической конференции, Саратов, 05-06 декабря 2020 года, ИЦ “Наука”, 2020, 250 с.
5. Костевич Д.И. Феномен межпоколенческой передачи травмы и его влияние на индивидуацию третьего и четвертого поколений. Пространство психоанализа и психотерапии. 2022;(2):60-85.
6. Вертелицкая А.И. Трансгенерационная травма с точки зрения психоанализа. Молодой ученый. 2023;27:251-253.
7. Буц Я.В. Механизм трансгенерационной передачи травмы и ее влияние на последующие поколения // Личность и семья в условиях новой нормальности: жизнедеятельность, совладание и психологическая помощь. Материалы Международной научно-практической конференции Человек. Семья. Культура: активность, ресурсы и помощь в условиях новой нормальности. Москва, 01-02 октября 2025 года, издательство Москва, 2025, 312 с.
8. Шутценбергер A.A. Синдром предков: Трансгенерационные связи, семейные тайны, синдром годовщины, передача травм и практическое использование геносоциограммы. М.: Изд-во Института психотерапии, 2005. 256 с.
9. Смирнова Т. П., Ханелия Н. В. Роль трансгенерационного фактора в психологическом благополучии и тревожности личности. Общество: социология, психология, педагогика. 2019;(1). DOI: 10.24158/spp.2019.1.8
10. Motta R.W. Secondary trauma. Int J Emerg Ment Health. 2008;10(4):291-8.
11. Braga L.L., Mello M.F., Fiks J.P. Transgenerational transmission of trauma and resilience: a qualitative study with Brazilian offspring of Holocaust survivors. BMC Psychiatry. 2012;12:134. DOI: 10.1186/1471-244X-12-134 EDN: VMFFKP
12. Cherepanov E. Psychodrama of the Survivorship. Journal of group psychotherapy, psychodrama and sociometry. 2015;63(1):19-31. DOI: 10.12926/0731-1273-63.1.19
13. Kellerman N. P. Psychopathology in children of Holocaust survivors: A review of the research literature. Israel Journal of Psychiatry and Related Sciences. 2001;38(1):36-46.
14. Quadrio С. Family Therapy with Families of Holocaust Survivors. Journal Of Aggression, Maltreatment & Trauma Published online. 2016;25(5). DOI: 10.1080/10926771.2016.1175532
15. Bombey, A. et al. Intergenerational trauma: convergence of multiple process among first nations peoples in Canada. Journal of Aboriginal Health. 2009;5:6-47.
16. Маккубин, Л. Историческая травма и жизнеспособность: адаптация, благополучие, здоровье. Жизнеспособность человека: индивидуальные, профессиональные и социальные. М.: Изд-во “Институт психологии РАН”, 2016. 755 с.
17. Jernazian L., Kalayjian A. Armenia: Aftershocks / Ed. Lindy J., Lifton R. Beyond Invisible Walls, The Psychological Legacy of Soviet Trauma, Е.: East European, 2001. 251 р.
18. Vinar M. Exil et torture. Paris: Denoël, 1988. 192 р.
19. Bezo B., Maggi S. Living in “survival mode”: Intergenerational transmission of trauma from the Holodomor genocide of 1932-1933 in Ukraine. Social Science & Medicine.2015;134:87-94.
20. El-Khalil C., Tudor D.C., Nedelcea C. Impact of intergenerational trauma on secondgeneration descendants: a systematic review. BMC Psychol. 2025;13(1):668. DOI: 10.1186/s40359-025-03012-4
21. Тарабрина, Н.В., Майн, Н.В. Феномен межпоколенческой передачи психической травмы (по материалам зарубежной литературы). Консультативная психология и психотерапия. 2013;21(3):96-119.
22. Aoued H.S., Sannigrahi S., Doshi N., Morrison F.G., Linsenbaum H., Hunter S.C., Walum H., Baman J., Yao B., Jin P., Ressler K.J., Dias B.G. Reversing Behavioral, Neuroanatomical, and Germline Influences of Intergenerational Stress. Biol Psychiatry. 2019;85(3):248-256. DOI: 10.1016/j.biopsych.2018.07.028
23. Gapp K., Steenwyk G., Germain P.L., Matsushima W., Rudolph K.L.M., Manuella F., Roszkowski M., Vernaz G., Ghosh T., Pelczar P., Mansuy I.M., Miska E.A. (2018). Alterations in sperm long RNA contribute to the epigenetic inheritance of the effects of postnatal trauma. Mol Psychiatry. 2020;25(9):2162-2174. DOI: 10.1038/s41380-018-0271-6
24. Faúndez X., Goeck X. Psychosocial Trauma Transmission and Appropriation in Grandchildren of Former Political Prisoners of the Civic - Military Dictatorship in Chile (1973-1990). Journal of Social Science Education. 2015; 14(2):26-39. DOI: 10.2390/jsse-v14-i2-1446
25. Михальченко А. С. Влияние трансгенерационной травмы на жизненную перспективу личности на примере лиц, переживших геноцид и репрессии.. - Режим доступа: https://dspace.tltsu.ru/xmlui/handle/123456789/12096?show=full.
26. Бейкер К., Гиппенрейтер Ю. Б. Влияние сталинских репрессий конца 30-х годов на жизнь семей в трех поколениях. Вопросы психологии. 1995;(2): 66-84.
27. Солоед К. В. Психологические последствия репрессий 1917-1953 годов в судьбах отдельных людей и в обществе // Материалы Российско-немецкой конференции “Травма прошлого в России и Германии: психологические последствия и возможности психотерапии”. Сборник статей. Москва, 27-29 мая 2010 года, ИППиП, 2010, 203 с.
28. Бако Т. Зана К. Трансгенерационная травма и терапия. М.: Базенков И.Л. 2023. 146 с.
29. Семилет Н. В. Концепция трангенерации коллективной травмы: способы исцеления. Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. 2014;(2):37-50.
30. Нора П. Всемирное торжество памяти. Неприкосновенный запас. 2005;(2):40-41.
31. Репина Л.П. События и образы прошлого в исторической и культурной памяти. Новое прошлое. 2016;(1):82-99.
32. Хальбвакс М. Коллективная и историческая память. Неприкосновенный запас. 2005;(2-3):40-41.
33. Хаттон П. Х. История как искусство памяти. СПб.: Владимир Даль, 2004. 422 с.
34. Бурлакова Н.С., Олешкевич Е.В. Травматический опыт Холокоста как часть исторической памяти и идентичности второго поколения. Психология и психотехника. 2014;(9): 922-931.
35. Хажуев И.С., Соловьева С.Л., Идрисов К.А., Шаболтас А.В., Саидов А.А., Кавтарова Н.Э. Вторичная психическая травма у детей ветеранов специальной военной операции. Психиатрия, психотерапия и клиническая психология. 2025;16(4):400-410. DOI: 10.34883/PI.2025.16.4.005
36. Фрейд З. Собрание сочинений. В 26 т. СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 2020. 382 с.
37. Duran E., Firehammer J., Gonzalez J. Liberation Psychology as the Path Toward Healing Cultural Soul Wounds. Journal of Counseling and Development. 2008;86(3):288-295.
38. Сапоровская М.В. Теория и практика исследования межпоколенной связи в семейном контексте. Психологические исследования: электрон.научн. журн. 2010;3(9). DOI: 10.54359/ps.v3i9.939
39. Сапоровская М.В. Межпоколенная трансгенерация паттернов совладающего поведения // Психология совладающего поведения: Материалы II Международной научнопрактической конференции. Кострома, 23-25 сентября 2010 года, КГУ им. Н.А. Некрасова, 2010, 297 с.
40. Lebovici S., Soule M. La connaissance de l’enfant par la psychanalyse. Paris: PUF, 2007.646 р.
41. Volkan V.D. Transgenerational Transmissions and Chosen Traumas: An Aspect of LargeGroup Identity. Group Analysis. 2012;34(1):79-97. DOI: 10.1177/05333160122077730
42. Tisseron S. Secrets de famille. Mode d’emploi. Paris: Marabout, 2007. 132 р.
43. Болебер В. Воспоминание и историзация: трансформация индивидуальной и коллективной травмы и ее трансгенерационная передача // Материалы Российско-немецкой конференции “Травма прошлого в России и Германии: психологические последствия и возможности психотерапии”. Сборник статей. Москва, 27-29 мая 2010 года, ИППиП, 2010, 203 с.
44. Hamburger A., Hancheva C., Volkan, V. Social Trauma -An Interdisciplinary Textbook. Berlin: Springer Cham, 2020. 396 р.
45. Gampel, Y. “ Prendre congé “ de son passé au travers de la pensé de l’analyste. Journnal de la psychanalyse de l’enfant. 1995;16:169-200.
46. Abraham N., Torok M. The lost object-me: Notes on identification within the crypt. Psychoanalytic Inquiry. 1984;2(4):221-242.
47. Кляйн М., Айзекс С., Райвери Дж., Хайманн П. Развитие в психоанализе, Сост. и научн. ред. И.Ю. Романов. М.: Академический проект, 2001. 510 с.
48. Faimberg H. Le telescopage des generations. A propos de la genealogie de certaines identifications Paris: Edition Dunod, 1993. 156 р.
49. Eigeur A. et al. Le generationnel. Paris: Dunod, 2005. 208 р.
50. Караяни А. Г. Боевой стресс: проблемы определения и классификации. Вестник Московского университета МВД России. 2024;(1):254-264. DOI: 10.24412/2073-0454-2024-1-254-264
51. Бобык О.А. Проблема влияния стресса военного времени на состояние пациентов с расстройствами психики и поведения. Медицинский вестник Юга России. 2023;14(2):52-55. DOI: 10.21886/2219-8075-2023-14-2-52-55
52. Погодина Т.Г., Трошин В.Д. Динамика нервно-психических расстройств участников боевых действий. Вестник Ивановской медицинской академии. 2009;(14)1:26-32.
53. McCann, L., Pearlman, L.A. Psychological Trauma And Adult Survivor Theory: Therapy And Transformation (1st ed.). New York: Routledge, 1990. 370 р.
54. Cieslak R., Shoji K., Douglas A., Melville E., Luszczynska A., Benight C.C. A metaanalysis of the relationship between job burnout and secondary traumatic stress among workers with indirect exposure to trauma. Psychol Serv. 2014;11(1):75-86. DOI: 10.1037/a0033798
55. Rigas N., Soldatou A., Dagla M., Nanou C., Antoniou E. The Risk of the Development of Secondary Post-Traumatic Stress Disorder among Pediatric Health Care Providers: A Systematic Review. Reports. 2023;6(1): 9. doi:0.3390/reports6010009.
56. Leshem S., Keha E.Kalanthroff E. Post-traumatic stress in war veterans and secondary traumatic stress among parents of war veterans five years after the 2014 Israel-Gaza military conflict. European journal of psychotraumatology. 2023;14:2235983. DOI: 10.1080/20008066.2023.2235983
57. PsychologyWriting. 2025. Secondary Post-Traumatic Stress Disorder in Military Families. Available at: https://psychologywriting.com/secondary-post-traumatic-stress-disorder-in-military-families/ (accessed 1 February 2024).
58. Terr L. Forbidden games-Post-traumatic child’s play. Journal of the American Academy of Child Psychiatry. 1981;20:741-760.
59. Берковская М.И., Брязгунов И.П., Михайлов А.И. Оценка краткосрочной терапии стрессовых расстройств в остром периоде эмоциональной травмы. Дети России: насилие и защита. М.: Новый отсчет, 1997. 240 с.
60. Есина О.Б. Особенности клинических проявлений посттравматическое стрессовое расстройство у детей. Уральский медицинский журнал. 2020;(11):39-45. DOI: 10.25694/URMJ.2020.11.16
61. Rosenheck R., Nathan P. Secondary traumatization in children of Vietnam Veterans. Hospital and Community Psychiatry. 1985;36(5):538-539.
62. Rosenheck, R. Impact of posttraumatic stress disorder or World War II on the next generation. Journal of Nervous and Mental Disease. 1986;174(6):319-327.
63. Scurfield, R.M. (1993). Posttraumatic Stress Disorder in Vietnam Veterans. In: Wilson, J.P., Raphael, B. (eds) International Handbook of Traumatic Stress Syndromes. The Plenum Series on Stress and Coping. Springer. Boston: MA, 1993. 1012 р.
64. Suozzi J. M., Motta R. W. The relationship between combat exposure and the transfer of trauma-like symptoms to offspring of veterans. Traumatology. 2004;10(1):17-37. DOI: 10.1177/15347656040100010
65. Freud A., Burlingham D. War and children. Parksley: Medical War Books, 1943. 181 р.
66. Motta, R. W. Altered: A trauma and PTSD casebook. In: Secondary Trauma. Hempstead: Springer, Cham, 2021. 175 р.
67. Ziv A., Israeli R. Effects of bombardment on the manifest anxiety level of children living in kibbutzim. J Consult Clin Psychol. 1973;40(2):287-91. DOI: 10.1037/h0034502
68. Далгатов М.М., Ахмедпашаева К.А. Чат-бот “мой компас” новый инструмент онлайн-самодиагностики состояния респондентов, находящихся на территориях, пострадавших в результате боевых действий // Актуальные проблемы психологического сопровождения семей военнослужащих, мобилизованных на СВО. Сборник материалов всероссийской научно-практической конференции. Махачкала, 21-22 ноября 2024 года, АЛЕФ, 2024, 378 с.
69. Далгатов М.М., Ахмедпашаева К.А., Багандова Г.Х., Гаджимурадова З.М., Ибранова Г.М., Кадиева Р.И., Кимпаева Э.А., Магомедханова У.Ш., Муталимова А.М., Тажутдинова Г.Ш., Халидов М.М. Психологическое сопровождение семей военнослужащих, мобилизованных на СВО, и развитие жизнестойкости и субъективного благополучия личности. Махачкала: Издательство АЛЕФ, 2024.156 с.
70. Morina N., Wicherts J.M., Lobbrecht J., Priebe S. Remission from post-traumatic stress disorder in adults: a systematic review and meta-analysis of long term outcome studies. Clin Psychol Rev. 2014;34(3):249-55. DOI: 10.1016/j.cpr.2014.03.002
71. Cacace A., Summers S.J. Intergenerational Trauma in Phenomenological Research-A Systematic Review. Journal of Loss and Trauma. 2025; 30(8), 1134-1169. DOI: 10.1080/15325024.2025.2490917
72. Hamzeh M., Taheri M., Kolbadi R., Moradi R. Secondary-traumatic stress and academic self-concept in children of veterans: A cross-sectional study. J Nurs Adv Clin Sci. 2024;1(1):24-30. DOI: 10.32598/JNACS.2401.1006
73. Yehuda R., Lehrner A. Intergenerational transmission of trauma effects: putative role of epigenetic mechanisms. World Psychiatry. 2018;17(3):243-257. DOI: 10.1002/wps.20568
74. Kostova Z., Matanova V.L. Transgenerational trauma and attachment. Front Psychol. 2024;15:1362561. DOI: 10.3389/fpsyg.2024.1362561
75. Винникотт Д.В. Игра и реальность, М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002. 266 с.
76. Torrico T.J., Mikes B.A. Posttraumatic Stress Disorder in Children. In: StatPearls. Treasure Island (FL): StatPearls Publishing; 2025.
77. van Ee E., Kleber R. J., Jongmans M. J., Mooren T. T. M., Out D. Parental PTSD, adverse parenting and child attachment in a refugee sample. Attachment & Human Development. 2016;18(3),273-291. DOI: 10.1080/14616734.2016.1148748
78. Larsen S.E., Hooyer K., Kehle-Forbes S.M., Hamblen J. Patient experiences in making PTSD treatment decisions. Psychol Serv. 2024;21(3):529-537. DOI: 10.1037/ser0000817
79. Sturgeon M., Burgess G. H., Murphy D. A qualitative exploration of the parenting experiences of ex-military fathers diagnosed with post-traumatic stress disorder (PTSD). Journal of Family Studies. 2023;29(5):2408-2429. DOI: 10.1080/13229400.2023.2185160
80. Wang X., Liu Q., Merrin G.J., Keller A., Yoon D., Henderson A. Harsh parenting among veterans: parents’ military-related PTSD, mentalization, and pre-military trauma. Front Psychol. 2023;14:1283801. DOI: 10.3389/fpsyg.2023.1283801
81. Nichol M.R., Curley L.J., Sime P.J. The Intergenerational Transmission of Trauma, Adverse Childhood Experiences and Adverse Family Experiences: A Qualitative Exploration of Sibling Resilience. Behav. Sci. 2025;15(2):161. DOI: 10.3390/bs15020161
82. Цветков В.Л., Шарафутдинова Н.В., Гончарова Е.М. Психология воздействия: учебное пособие. М.: ЮСТИЦИЯ, 2023. 163 с.
83. Reese E.M., Barlow M.J., Dillon M., Villalon S., Barnes M.D., Crandall A. Intergenerational Transmission of Trauma: The Mediating Effects of Family Health. Int J Environ Res Public Health. 2022;19(10):5944. DOI: 10.3390/ijerph19105944
84. Nunn K., Fitzgerald D.A. Longer term psychological trauma following the COVID-19 pandemic for children and families. Paediatr Respir Rev. 2025;53:23-29. DOI: 10.1016/j.prrv.2024.12.002
85. МКБ-10 “Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем (10-й пересмотр) (МКБ-10) (версия 2.23 от 19.07.2023).. - Режим доступа: https://mkb-10.com.
86. Dos Santos R.P., Francisco R., Ribeiro M.T. Deployment Risk and Resilience Model Applied to Military Children. Eur J Psychol. 2022;18(2):219-234. 10.5964/ejop.1694. P.
Выпуск
Другие статьи выпуска
В конце января 2026 года оборвалась жизнь нашей замечательной коллеги и друга, клинического психолога и нейропсихолога, настоящего ученого, прекрасного преподавателя, человека редкой профессиональной и личностной цельности. У Елены Юрьевны было много планов в научной работе и в жизни.
В статье проанализировано использование цифровых технологий как ресурс развития творческого мышления и волевых качеств. Имеющиеся исследования и существующие практики по межполушарному взаимодействию позволяют заявить о новой ступени формирования человеческого потенциала, а также об их применении в качестве особенных профилактико-терапевтических инструментов. Рассмотрена значимость искусственного интеллекта в организации аналитического мышления и даны рекомендации по развитию критического мышления.
Согласно данным Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) за 2022 год [1], каждый третий россиянин убежден в наличии у некоторых людей способности предсказывать судьбу, каждый четвертый - верит в колдовство и возможность наведения порчи, а 66 процентов от общего количества опрошенных частично признают отдельные мистические явления. Пралогическое мышление и иррациональные верования в современной психологии рассматриваются в контексте адаптационных механизмов личности в условиях неопределённости. В профессиональной подготовке медицинских специалистов доминирует естественно-научная картина мира. При этом имеются данные, которые свидетельствуют об актуализации суеверных и паранормальных представлений у будущих врачей в напряженных ситуациях, часто возникающих в их учебной и профессиональной деятельности. Цель работы - исследование пралогического мышления и суеверного поведения студентов-медиков как факторов адаптации к условиям высокой профессиональной ответственности и стресса. В исследовании на этапе анкетирования приняли участие 226 студентов и 62 респондента - на этапе тестирования. Результаты. В ходе проведенного анкетирования было установлено, что суеверия имеют умеренное распространение и активизируются преимущественно в стрессовых ситуациях (например, экзамены, клиническая практика). В целом, несмотря на скептическое отношение к приметам, в стрессовых ситуациях многие студенты используют ритуалы для снижения тревоги и иллюзии контроля. По результатам тестирования выявлено, что иррациональные убеждения связаны с экстернальным локусом контроля и защитными механизмами (отрицание, избегание), выполняя компенсаторную функцию при дефиците субъективного контроля. В отличие от ситуативных суеверий, традиционная религиозная вера продемонстрировала более сложную структуру, выступая не только компенсаторным, но и смыслообразующим ресурсом личности.
Цель исследования: определить возможности коррекции ситуативной и личностной тревожность беременных женщин с помощью обучения психоэмоциональной релаксации, контролируемой ЭЭГ-БОС. Материал и методы. Выборку составили 30 беременных женщин в возрасте от 26 до 37 лет 2 и 3 триместра беременности.
Методы: шкала самооценки уровня тревожности Ч. Д. Спилберга, адаптированная Ю. Д. Ханиным. Курс обучения беременных методу психоэмоциональной релаксации с помощью ЭЭГ-БОС из 10 занятий, «Кабинет психофизиологической подготовки беременных к родам» производства ЗАО «Биосвязь». Выводы: Выявлено повышение уровня альфа-ритма и снижение показателей как личностной, так и ситуативной тревожности у беременных 2 и 3 триместров. Наиболее эффективными способами ментального расслабления оказывались те, которые беременные подбирали себе сами.
В статье представлено исследование, отражающее результаты апробации и валидизации методики «Тест отношений матери на этапе существования системы «мать-дитя»». Результаты апробации и валидизации методики ТОМ были получены на клинической выборке (N=205). Клиническая группа респондентов представлена женщинами, с опытом и без опыта перинатальных потерь в анамнезе, беременность которых завершилась рождением ребенка с заболеванием. Результаты исследования: Модификация методики заключалась в содержательном изменении вопросов, направленных на выявление особенностей отношения женщины в категориях: «отношение к материнству», «отношение к системе «мать-дитя», «отношение к отношению окружающих». Введен термин - гипоинфантогнозический тип отношения. Описаны результаты валидизации. Показатель критерия альфа Кронбаха по шкалам, характерным для эйфорического (а=0,61), оптимального (а=0,72), тревожного (а=0,65), гипоинфантогнозического (а=0,82), депрессивного (а=0,75) типов материнского отношения, свидетельствует о достаточной внутренней согласованности шкал методики ТОМ. Подтверждена диагностическая чувствительность показателей шкал методики (T-критерий Стьюдента и корреляционный анализ по методу Пирсона). Выявлены пять основных кластеров, характеризующихся сбалансированностью присутствующих шкал и двух кластеров, включающих шкалы свойственные для разных типов отношений (кластеризация переменных Методом дальних связей). Статистическая обработка проведена в программном пакете SPSS 22.0 и программном пакете Jamovi 2.4.1. Методика «Тест отношений матери на этапе существования диады «мать-дитя»» («Тест отношений беременной» в модификации) может применяться клиническими (перинатальными) психологами с диагностическими целями, как в ситуации рождения здорового новорожденного, так и при рождении ребенка с заболеванием.
Цель. Разработать методологию создания культурно-адаптированных и психометрически эквивалентных параллельных форм Монреальской шкалы оценки когнитивных функций (МоСА) для русскоязычной популяции на основе критического анализа существующих версий теста.
Методы. Проведен детальный анализ стимульного материала русскоязычной версии МоСА 7.1 и доступных англоязычных параллельных форм (7.2, 7.3, 8.2). Исследование выполнялось в логике последовательного рассмотрения каждого из семи субтестов методики с оценкой вербальных и невербальных стимулов, процедуры проведения и системы оценивания на предмет их культурно-лингвистического соответствия российскому контексту и уязвимости к эффекту научения.
Результаты. Выявлены лингвистические и культурные несоответствия, снижающие валидность и надежность в условиях российской действительности. К числу ключевых проблем отнесены: использование низкочастотной лексики, изображений животных, не типичных для фауны России, а также применение некорректного для российской образовательной системы критерия поправки на образование. Установлено, что идентичность стимульного материала при повторных предъявлениях обусловливает выраженный эффект научения, ограничивая возможность использования теста для динамического наблюдения. На основе анализа сформулированы методологические принципы разработки параллельных форм: культурно-лингвистическая релевантность (с опорой на данные Национального корпуса русского языка), психометрическая эквивалентность, минимизация эффекта научения и соответствие национальным стандартам.
Выводы. Предложенная методология задает научно обоснованный алгоритм создания параллельных форм МоСА, ориентированный не на прямой перевод зарубежных аналогов, а на глубокую адаптацию и генерацию оригинального стимульного материала. Реализация данного подхода позволит создать инструментарий, обеспечивающий как повышение валидности первичной диагностики когнитивных нарушений, так и возможность объективной оценки динамики когнитивного статуса у русскоязычных пациентов в процессе лечения и реабилитации.
Детско-родительские связи представляют собой базовый элемент семейной системы, отличающийся непрерывностью и долговременностью. Эти отношения динамичны: они постоянно эволюционируют на протяжении жизни, видоизменяясь под воздействием возрастных изменений как ребенка, так и родителя. Понятие «родительское отношение» носит обобщающий характер и описывает взаимосвязь и взаимозависимость родителя и ребенка. В статье исследуются взаимосвязи эмоциональной коммуникации в детско-родительских отношениях с психосоматическим благополучием ребенка. Проведенный анализ подтверждает сложную взаимосвязь семейной среды, психологического состояния ребенка и его поведенческих паттернов. Установлено, что эмоциональная коммуникация служит фундаментом психосоматического благополучия ребенка, что требует внедрения комплексного подхода, включающего образовательные, психологические меры и целенаправленное развитие родительских навыков эффективного эмоционального общения. Ключевой вывод: дисфункциональная семейная среда (характеризующаяся эмоциональной враждебностью, конфликтами и нарушенными связями) провоцирует выраженные эмоционально-поведенческие проблемы у детей, формирует деструктивные паттерны и препятствует здоровому самовосприятию и отношениям, в отличие от стабильной гармоничной системы.
Актуальность. Систематические исследования профессиональных этических установок и поведения психологов-консультантов имеют большое значение для становления этической культуры психологической практики. Однако в России, несмотря на бурное развитие психологического консультирования, такие исследования до сих пор не проводились.
Цель исследования. Изучить частоту совершения потенциально спорных с этической точки зрения действий в практике российских психологов-консультантов, оценку их этической допустимости, а также влияние пола и уровня профессиональной подготовки на поведение и убеждения.
Материалы и методы. В анонимном онлайн опросе, проводившемся в 2019 и 2023 г. г., принял участие 161 респондент. Использовалась адаптированная для российских условий методика К. Поупа и Б. Табачник. Участники заполняли анкету и оценивали частоту 75 видов профессионального поведения и их этическую допустимость по 5-балльным шкалам.
Результаты. Выявлено существенное расхождение между этическими убеждениями специалистов и их реальной практикой, особенно в сферах конфиденциальности, управления собственным дистрессом, неформальных форм взаимодействия с клиентами и границ компетентности. Обозначены «серые зоны» практики, где нет этического консенсуса среди профессионалов. Обнаружены статистически значимые гендерные различия: мужчины-психологи чаще вовлекаются в практики, ослабляющие профессиональные границы, и чаще сообщают о сексуальных фантазиях в отношении клиентов. Наличие профильного высшего образования не снижает общую частоту этических нарушений, а лишь меняет их профиль, что ставит под вопрос эффективность текущих моделей подготовки.
Выводы. Исследование демонстрирует необходимость развития систематического этического мониторинга в российском профессиональном сообществе как механизма коллективной рефлексии и профессиональной саморегуляции.
Издательство
- Издательство
- ЯГМУ
- Регион
- Россия, Ярославль
- Почтовый адрес
- 150000, Ярославская область, г. Ярославль, ул. Революционная, 5
- Юр. адрес
- 150000, Ярославская область, г. Ярославль, ул. Революционная, 5
- ФИО
- Хохлов Александр Леонидович (РЕКТОР)
- E-mail адрес
- rector@ysmu.ru
- Контактный телефон
- +7 (485) 2305641
- Сайт
- https://ysmu.ru/