В статье даны понятия и определение миграции. Описаны различные виды иноязычных обучающихся. Обозначаются личностные особенности и проблемы детей-мигрантов. В результате проведенного исследования выявлено отсутствие значимых различий в проявлении тревожности среди русскоязычных и иноязычных обучающихся первого класса общеобразовательной школы.
Идентификаторы и классификаторы
- Префикс DOI
- 10.21626/j-chr/2024-1(38)/1
Несколько иначе выглядят представители народов Средней Азии. Дети из этого региона обладают практическим умом, они в меньшей степени оперируют абстрактными понятиями, имеют сдержанный темперамент, спокойствие, терпеливость. Такие люди способны переносить физические неудобства, боль, погодные условия, проявляют честность, уважение к товарищам и старшим, обладают сангвиническим и флегматическим темпераментом [5].
Список литературы
1. Железнякова, Е. А. Диагностика уровня владения русским языком детьми мигрантов в начальной школе/ Е. А. Железнякова // Филология и культура. - 2021. - №4(66). - С. 261 - 269.
2. Зборовский, Г. Е. Обучение детей мигрантов как проблема их социальной адаптации /Г. Е. Зборовский, Е. А. Шуклина //Социологические исследования. -2013. - № 2(346). - С. 80-91.
3. Кабушко, А.Ю. Особенности речевой деятельности младших школьников с билингвизмом [Электронный ресурс] / А.Ю. Кабушко, М.Ю. Боченкова // МНКО. - 2018. - №4 (71). - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-rechevoy-deyatelnosti-mladshih-shkolnikov-s-bilingvizmom (дата обращения: 15.11.2023).
4. Кикиани, В. А. Этнопсихологические характеристики детей из семей мигрантов [Электронный ресурс] / В. А. Кикиани, С. И. Здоровенко, А. А. Бареева // Молодой ученый. - 2016. -№ 11 (115). - С. 1748 -1750. - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/115/30561 (дата обращения: 20.01.2024).
5. Касенова, Н. Н. Проблемы психолого-педагогического сопровождения детей-инофонов, билингвов и мигрантов в начальной школе / Н. Н. Касенова, О.В. Мусатова // Сибирский педагогический журнал. - 2017. -№ 5. - С. 87-97.
6. Кравчук Н.В. Ребенок-мигрант, каким мы его видим? [Электронный ресурс] / Н.В. Кравчук // Социальные и гуманитарные науки. Отечественная и зарубежная литература: ИАЖ. Сер. 4: Государство и право. - 2023. - №2. - С. 81 - 91. - Режим доступа: 10.31249/iajpravo/2023.02.07
7. Омельченко, Е.А. Интеграция детей из семей иноэтничных мигрантов в российское общество: теория и практика в реалиях современной системы образования: автореф. … дис. док. ист. наук: 07.00.07 / Омельченко Елена Александровна -М., 2019. - 54 с.
8. Прихожан, А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 304 с.
9. Прихожан, А.М. Разработка диагностики тревожности [Электронный ресурс] / А.М. Прихожан - Режим доступа: https://infourok.ru/razrabotka-diagnostika-trevozhnosti-prihozhan-6705346.ntml?ysclid=Irmetonn854461119545
10. Самолыга, Т.А. Подготовка педагогов к работе с детьми-мигрантами в дополнительном профессиональном образовании: автореф. … дис. кан. пед. наук: 13.00.01 / Самолыга Татьяна Александровна - Кострома, 2016. - 23 с.
11. Фурса, С. М. Психологические проблемы детей из семей мигрантов [Электронный ресурс] / С. М. Фурса, О. В. Дацко // Молодой ученый. - 2016. - № 11 (115). С. 1795 - 1797. - Режим доступа: https://moluch.ru/archive/115/30744 (дата обращения: 20.01.2024).
12. Шошина, М. В. Психологические особенности детей из семей мигрантов [Электронный ресурс] / М. В. Шошина. - Режим доступа: https://nsportal.ru/vuzpsikhologicheskie-nauki/library/2018/01/29psihologicheskie-osobtnnosti-detey-iz-semey-migran…
13. Ямщикова, Ю. Диагностика тревожности у младших школьников и пути её коррекции [Электронный ресурс] / Ю. Ямщикова. - Режим доступа: https://multiurokru/indexphp/files/diagnostika-trevoozhnosti-u-mladghih-shkol-nikov.html?ysclid=IrmeSumwac641432…
Выпуск
Другие статьи выпуска
В статье представлены результаты исследования представлений студентов-психологов о психологическом благополучии. По результатам исследования были выявлены компоненты психологического благополучия студентов-психологов: осознание удовлетворенности своих витальных потребностей и комфорта, связанных с контекстом принятия себя; позитивные отношения в группе, с преподавателями, с родными; цели в жизни, рассматриваемые через мотивацию и интересы. Развитие автономии проявляется в очерчивании границ индивидуальности, характеристиках субъектности, в том числе и через контроль окружения, попытки управления через обратную связь для преподавателей. Составляющие психологического благополучия согласуются с параметрами оценки эффективности образовательных сред.
В статье представлены результаты эмпирического исследования выявления взаимосвязи жизнестойкости с показателями психологического здоровья педагогов-психологов, представляющих разные типы учреждений образования из разных регионов Республики Беларусь. Результаты исследования выявили наличие взаимосвязи между жизнестойкостью и показателями психологического здоровья педагогов-психологов. Сильная положительная связь установлена между показателями «Вовлеченность», «Контроль», «Принятие риска», интегральным показателем «Жизнестойкость» и показателями «Управление средой», «Самопринятие» и интегральным показателем «Психологическое благополучие». Умеренная положительная связь установлена между показателем «Жизнестойкость» и интегральным показателем «Психологическое здоровье», его составляющими: «Эмоциональное состояние», «Социальное функционирование», «Жизнеспособность», «Эмоциональное благополучие». Установлена сильная и умеренная положительная связь показателя «Жизнестойкость» со следующими индикаторами психологического благополучия: «Позитивные отношения», «Автономия», «Личностный рост», «Цели в жизни».
Адаптация молодых специалистов - преподавателей медицинского вуза является важной составляющей обеспечения эффективности учебно-воспитательного процесса современного вуза. Процесс адаптации является сложным и многогранным, требующим сочетания усилий как со стороны самого специалиста, так и от работодателя. В статье представлены результаты эмпирического исследования молодых специалистов - преподавателей ФГБОУ ВО «Курский государственный медицинский университет» Минздрава России в рамках прохождения программы «Школа преподавательского мастерства».
Статья посвящена сравнительному анализу психологических особенностей педагогов высшей школы с выраженным синдромом эмоционального выгорания и без него. В ходе эмпирического исследования было выявлено, что у педагогов высшей школы с выраженным синдромом эмоционального выгорания деформация связана с эмоционально-волевой сферой, а также с низким уровнем самоактуализации личности.
В статье представлены результаты исследования уровня учебного стресса студентов-медиков, влияющие на него факторы, проявления и способы преодоления. В исследовании установлены ведущие факторы, приводящие к формированию учебного стресса у студентов КГМУ. Среди них на первый план выходят такие факторы, как: большая учебная нагрузка, «строгие преподаватели», страх перед будущим, нерегулярное питание и «излишне серьезное отношение к учебе». Тогда как личные проблемы (личная жизнь, взаимоотношения в коллективе, пребывание далеко от родителей, распоряжение финансами) играют сравнительно менее важную роль в формировании стресса. Лидирующее место среди факторов возникновения учебного стресса занимает волнение перед экзаменом. Наиболее частыми проявлениями учебного стресса у студентов являются: ощущение нехватки времени, нарушения сна, а также снижение работоспособности и повышенная утомляемость, что в свою очередь может приводить к снижению академической успеваемости обучающихся. По результатам исследования планируется разработка программ профилактики и снижения учебного стресса у студентов-медиков.
Статья посвящена анализу отношения студентов младших курсов медицинского вуза к научно-исследовательской работе. Рассматриваются современные функции вуза. Выявляются поведенческие проявления студентов. Изучается типология студентов в актуализации учебно-профессиональных способностей и их реализации в соответствии с вузовскими требованиями. Рассматриваются приоритетные и учебно-деятельностные стратегии молодых людей в вузе. Раскрываются мотивы участия обучающихся респондентов в научно-исследовательской работе.
Статья посвящена анализу характеристик одиноких пожилых людей как социально-демографической группы с позиции практики социальной работы.
Одинокие пожилые люди, как особая социальная группа, занимают одно из главнейших мест среди объектов социальной помощи, защиты и обслуживания. Старость представляет собой период человеческой жизни, характеризующийся потерей возможности организма продолжать род до наступления естественной смерти, который проявляется в снижение качества жизни, ухудшение физического, психического, социального здоровья и затухания всех ключевых функций организма.
Одинокие пожилые люди часто сталкиваются с проблемами на различных уровнях, будь то личностный или глобальный.
В данной статье представлен обзор отечественных исследований опыта развития добровольчества в инклюзивной сфере. Авторами рассмотрены вопросы сопровождения лиц с инвалидностью в процессе профессионального самоопределения посредством включения в добровольческую деятельность. В статье приведен опыт работы с инвалидами в условиях медицинского университета в сфере профессионально ориентированной добровольческой деятельности.
В статье авторы предлагают подробный обзор образовательных платформ ProgressMe и Notion для преподавания иностранных языков, в частности, основные преимущества и недостатки их использования в учебном процессе. Исследование представляет практические рекомендации по интеграции этих платформ в учебный процесс с целью повышения мотивации студентов и качества обучения.
Стремясь к обретению больших знаний, обучающийся сталкивается с условиями, которые вызывают в нём агрессию. Стресс, соперничество, усталость и одиночество могут спровоцировать такое крайне негативное состояние. Следом за исследованиями прошлых лет, в этой статье мы хотим, в том числе, актуализировать данные об агрессии среди обучающихся. Эйерс, Синха и другие в своих исследованиях ищут ответ на причины возникновения агрессии в период обучения. В ответ на результаты исследований разрабатываются стратегии преодоления: контроль за давлением, поощрение командной работы во время соревнований и конкурсов, а также создание благоприятной учебной обстановки. При соблюдении осторожностей и использование стратегий, образование помогает лучше справляться с агрессией. Исследования Хофманна, Джонсона, Эллис и Кнауфа и др. подтверждают эффективность этих методов. В данной статье мы приводим аргументы, что академический стресс может привести к агрессии. Использование предложенных подходов может способствовать созданию более оптимистичной и продуктивной учебной обстановки для учащихся.
Издательство
- Издательство
- КГМУ
- Регион
- Россия, Курск
- Почтовый адрес
- 305004, Курская обл, г Курск, Центральный округ, ул Карла Маркса, зд 3
- Юр. адрес
- 305004, Курская обл, г Курск, Центральный округ, ул Карла Маркса, зд 3
- ФИО
- Лазаренко Виктор Анатольевич (РЕКТОР)
- E-mail адрес
- lazarenkova@kursksmu.net
- Контактный телефон
- +7 (471) 2588132