Актуальность. Традиционно международная студенческая мобильность рассматривается как показатель академической интеграции страны. Но сейчас, в условиях политических и санкционных изменений, ситуация меняется: растет спрос на онлайн-форматы обучения, краткосрочные модули и программы двойных дипломов. Университеты сталкиваются с задачами по совершенствованию образовательных программ и методов обучения для иностранных студентов. Это актуализирует поиск новых дидактических подходов для сохранения конкурентоспособности университетов.
Цель. Выявить педагогические последствия обозначенных тенденций и разработать научно обоснованные рекомендации по организации образовательного процесса. Выборка. В исследовании приняли участие 312 студентов из 15 стран и 20 экспертов в области международного образования.
Методы. Использован смешанный подход (количественный и качественный анализ). Применялись анкетирование, полуструктурированные интервью, контент-анализ стратегических документов (ЮНЕСКО, ОЭСР). Кроме того, были использованы статистические методы: корреляционный анализ, ANOVA, кластеризация и трендовый анализ. Результаты. Зафиксирован сдвиг векторов мобильности в сторону Азии (доля региона - 37% к 2025 г.). Корреляционный анализ выявил прямую связь между привлекательностью вуза и качеством цифровой среды © Линь, Я., 2026 (r = 0,74). На основе кластерного анализа определены три типа образовательных стратегий («цифровые прагматики», «социокультурные интеграторы», «академические мигранты»), каждая из которых требует особого дидактического подхода.
Выводы. Успех интернационализации в условиях многополярности определяется переходом к модели «совместного создания ценностей» (co-creation) и внедрением инструментов «интернационализации дома» (IaH), представленных в авторской модели.